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小学数学分数教学专题设计案例

一、教学内容概述

本专题教学设计聚焦于小学数学中“分数的初步认识”这一核心内容，主要面向小学三年级学生。内容涵盖分数的意义、几分之一的认识、简单分数的大小比较以及分数在实际生活中的初步应用。本设计旨在突破传统分数教学中抽象概念难以理解的瓶颈，通过生活化的情境、直观的操作和引导性的探究，帮助学生建立对分数的初步感知，理解“平均分”是分数产生的前提，并能结合具体事物描述几分之一的含义。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写几分之一的分数，如1/2、1/3、1/4等。

2.使学生通过观察、比较，能够借助图形直观比较分子是1的分数的大小。

3.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，如判断一个图形或物体的几分之一。

（二）过程与方法

1.通过创设问题情境和一系列动手操作活动（如折纸、涂色、分物等），引导学生经历从具体到抽象，逐步构建分数概念的过程。

2.鼓励学生自主探究、合作交流，体验分数的形成过程，培养其观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生学会运用类比、迁移的方法学习新知识，体会数学思想方法的渗透。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、勇于探索的精神，以及乐于与同伴合作交流的意识。

3.渗透“整体与部分”的辩证关系，培养学生严谨、细致的学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.理解分数的意义，特别是“平均分”的含义，这是认识分数的基础。

2.初步认识几分之一的分数，掌握其读写方法。

（二）教学难点

1.理解几分之一的具体含义，突破“部分与整体”关系的抽象认识。

2.比较分子是1的分数的大小。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含分物情境图、不同形状的图形卡片、分数模型等）、圆形、正方形、长方形纸片若干、绳子、彩笔、磁铁。

2.学具：每位学生准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片各若干张，剪刀（可选，视操作安全性而定）、彩笔、练习纸。

五、教法学法选择

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的分物情境，如分蛋糕、分水果、折纸等，激发学习兴趣，使学生在情境中感知分数的必要性。

2.动手操作法：通过大量的折纸、涂色、比划等操作活动，让学生在“做数学”的过程中直观感知分数的形成和意义。

3.引导发现法：教师通过设问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现分数的本质特征和比较大小的方法。

4.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等直观手段，化抽象为具体，帮助学生建立分数的表象。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，如如何表示“一半”。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，明晰概念，纠正偏差。

3.迁移类推法：在认识1/2的基础上，引导学生迁移到1/3、1/4等其他几分之一的认识。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事导入，引发冲突：

*教师：“同学们，今天是小明的生日，妈妈买了一个大蛋糕（课件出示完整蛋糕图）。小明想和弟弟一起分享这个蛋糕，怎样分才最公平呢？”

*引导学生说出“平均分”。（板书：平均分）

*教师演示课件：将蛋糕平均分成2份。“每人能得到多少呢？”（半个）

*教师：“‘半个’用我们以前学过的整数能表示吗？”（不能）

*揭示课题：“今天，我们就来认识一种新的数，它就能表示这样的‘一半’，这就是分数。”（板书课题：分数的初步认识）

设计意图：从学生熟悉的“分东西”情境入手，自然引出“平均分”，并通过“半个无法用整数表示”的认知冲突，激发学生学习新数的内在需求，为分数的引入做好铺垫。

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.认识1/2

*感知“一半”：

教师：“我们把一个蛋糕平均分成了2份，每份都是这个蛋糕的一半。这‘一半’在数学上怎么表示呢？”（课件出示1/2）

*介绍写法和读法：先写中间的横线，叫做分数线，表示平均分；再写分数线下面的数，叫做分母，表示平均分成了几份；最后写分数线上面的数，叫做分子，表示取了其中的几份。这个数读作：二分之一。

*教师领读，学生跟读：“二分之一”。

*深化理解：

教师：“这个1/2表示什么意思呢？”（引导学生说出：把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是这个蛋糕的1/2。）

*动手操作：“现在请同学们拿出一张圆形纸片，你能折出它的1/2吗？并用水彩笔把其中的一份涂上颜色。”

*学生活