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新教材青岛版科学三年级下册谁在水中溶解的多教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容“新教材青岛版科学三年级下册谁在水中溶解的多”旨在引导学生认识溶解现象，并通过实验探究了解不同物质在水中的溶解情况。根据课程标准，本节课应从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行教学设计。

知识与技能维度：核心概念包括溶解、溶解度、溶质、溶剂等，关键技能包括观察、记录、分析、比较等。学生需要了解溶解的基本概念，掌握溶解实验的基本步骤，并能通过观察、记录、分析实验结果，得出不同物质在水中的溶解情况。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为实验探究法。通过设计实验，引导学生观察、记录、分析实验现象，培养其科学探究能力。

情感·态度·价值观维度：本节课旨在培养学生的科学探究兴趣，激发其好奇心和求知欲，培养其严谨、求实的科学态度。

核心素养维度：本节课的核心素养为科学探究素养，重点培养学生的观察、记录、分析、比较等科学探究能力。

2.学情分析

三年级学生已经具备一定的观察、记录、分析等能力，对科学现象有一定的认知。但在溶解现象的理解上，可能存在以下问题：

对溶解现象的认识不够深入，只知道水能溶解一些物质，但不知道哪些物质能溶解，溶解的速度如何；

实验操作能力较弱，无法准确地进行实验操作；

分析实验结果的能力不足，无法从实验结果中得出结论。

针对以上问题，教师在教学过程中应注重以下方面：

通过直观演示、实物展示等方式，帮助学生建立对溶解现象的初步认识；

在实验操作过程中，引导学生注意观察、记录，培养其实验操作能力；

通过引导学生分析实验结果，培养其分析、比较的能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识别和描述溶解现象，理解溶解度的概念，并能够比较不同物质在水中的溶解速度。学生将能够“说出”溶解的基本原理，“描述”实验观察到的现象，“解释”溶解过程中的分子行为。通过实验活动，学生将“比较”不同物质在水中的溶解情况，“归纳”出溶解的一般规律，“运用”所学知识“设计”简单的溶解实验方案。

2.能力目标

学生能够独立完成溶解实验，包括准备实验材料、进行实验操作、记录实验数据和分析实验结果。学生将“独立并规范地完成”实验操作，“从多个角度评估”实验证据的可靠性，“通过小组合作”完成复杂的实验任务，如“通过小组合作，完成一份关于不同物质溶解速度的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

学生将体验到科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。学生将“体会”到科学家坚持不懈的精神，“养成”如实记录数据的习惯，“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，从而培养“社会责任感”。

4.科学思维目标

学生将学习如何构建溶解现象的物理模型，并能够运用这些模型来解释实验现象。学生将“识别”问题本质，“建立”简化模型，“运用”模型进行推演。学生还将“评估”某一结论所依据的证据是否充分有效，“运用设计思维的流程”提出针对实验问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会评价自己的学习过程和成果，以及同伴的实验报告。学生将“运用”评价量规“对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，“运用多种方法交叉验证”网络信息的可信度。学生将“复盘”自己的学习效率并提出改进点，从而发展“元认知与自我监控能力”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于让学生理解溶解现象的基本原理，并能运用这些原理进行简单的实验设计和数据分析。具体来说，学生需要重点掌握“溶解度”这一核心概念，并能够通过实验观察到不同物质在水中的溶解情况，进而“应用”这一原理解释生活中的溶解现象。

2.教学难点

难点在于帮助学生理解溶解过程中的分子行为和溶解度的概念，这一过程涉及到抽象的科学原理和学生的直观经验之间的桥梁。难点成因在于学生对分子运动的直观理解有限，且溶解度的概念较为抽象。因此，难点在于“理解溶解过程中分子运动的复杂性”，难点成因在于“学生缺乏对微观世界的直观感知和对抽象概念的理解”。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含溶解现象动画、实验步骤说明等。

教具：溶解度图表、分子模型、溶解实验器材。

实验材料：不同溶解物质、水、玻璃杯等。

辅助资料：相关科学纪录片、科普文章。

任务单：设计溶解实验方案、记录与分析实验数据。

评价表：评估实验报告和溶解实验技能。

学生预习：阅读教材相关章节，了解溶解基础知识。

学习用具：画笔、计算器、笔记本。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

探索溶解的奥秘

“同学们，你们有没有注意到，有些东西能溶解在水中，而有些则不能？比如，糖可以溶解在水中，而石头却不能。今天，我们就来一起探索这个有趣的现象，看