2025年中考试题《马说》及答案.docVIP

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2025年中考试题《马说》及答案

一、单项选择题(每题2分,共10题)

1.《马说》的作者是谁?

A.杜甫

B.白居易

C.韩愈

D.李白

答案:C

2.《马说》选自哪个文集?

A.《杜工部集》

B.《白氏长庆集》

C.《昌黎先生集》

D.《李太白集》

答案:C

3.文章中“千里马常有,而伯乐不常有”的意思是什么?

A.千里马很稀有,而伯乐很多

B.千里马很多,而伯乐很少

C.千里马和伯乐都是稀有的

D.千里马和伯乐都很常见

答案:B

4.文章中“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”描述的是什么?

A.千里马的悲惨命运

B.伯乐的悲惨命运

C.奴隶人的悲惨命运

D.槽枥的悲惨命运

答案:A

5.文章中“食马者不知其能千里而食也”的意思是什么?

A.吃马的人知道马能跑千里

B.吃马的人不知道马能跑千里

C.马知道吃马的人

D.马不知道吃马的人

答案:B

6.文章中“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”描述的是什么?

A.千里马的能力

B.千里马的外貌

C.千里马的悲惨命运

D.食马者的无知

答案:C

7.文章中“鸣之而不能通其意,执而临之,曰:‘天下无马!’”是谁说的?

A.千里马

B.伯乐

C.食马者

D.奴隶人

答案:C

8.文章中“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”描述的是什么?

A.千里马的不幸

B.伯乐的无能

C.食马者的无知

D.奴隶人的无能

答案:C

9.文章中“其真无马邪?其真不知马也!”表达了什么情感?

A.对千里马的同情

B.对伯乐的赞美

C.对食马者的愤怒

D.对奴隶人的憎恨

答案:A

10.文章的主题是什么?

A.千里马的重要性

B.伯乐的重要性

C.食马者的无知

D.奴隶人的无能

答案:B

二、多项选择题(每题2分,共10题)

1.《马说》中的主要人物有哪些?

A.千里马

B.伯乐

C.食马者

D.奴隶人

答案:A,B,C

2.《马说》的主要寓意是什么?

A.要善于发现人才

B.要重用人才

C.要珍惜人才

D.要培养人才

答案:A,B,C

3.文章中提到的“千里马”有哪些特点?

A.能跑千里

B.才美

C.食不饱

D.力不足

答案:A,B

4.文章中提到的“伯乐”有哪些特点?

A.能发现千里马

B.能重用千里马

C.不常有

D.知道马能跑千里

答案:A,C

5.文章中提到的“食马者”有哪些特点?

A.不知马能千里

B.不善待马

C.骈死于槽枥之间

D.执而临之,曰:‘天下无马!’

答案:A,B,D

6.文章中提到的“槽枥”是什么?

A.马厩

B.马槽

C.奴隶人的住所

D.伯乐的住所

答案:A,B

7.文章中提到的“鸣之”是什么意思?

A.马在叫

B.食马者在叫

C.马在表达自己的意愿

D.食马者在表达自己的意愿

答案:C

8.文章中提到的“策之”是什么意思?

A.鞭打马

B.骑马

C.喂马

D.管理马

答案:A

9.文章中提到的“食之”是什么意思?

A.喂马

B.饮马

C.马在吃东西

D.食马者在吃东西

答案:A

10.文章中提到的“通其意”是什么意思?

A.理解马的意愿

B.马理解食马者的意愿

C.食马者理解马

D.马理解伯乐的意愿

答案:A,C

三、判断题(每题2分,共10题)

1.《马说》是杜甫的作品。

答案:错误

2.《马说》选自《昌黎先生集》。

答案:正确

3.千里马在文章中指的是普通的马。

答案:错误

4.伯乐在文章中指的是发现人才的人。

答案:正确

5.食马者在文章中指的是喂马的人。

答案:错误

6.槽枥在文章中指的是马厩。

答案:正确

7.鸣之在文章中指的是马在叫。

答案:正确

8.策之在文章中指的是骑马。

答案:错误

9.食之在文章中指的是喂马。

答案:正确

10.通其意在文章中指的是理解马的意愿。

答案:正确

四、简答题(每题5分,共4题)

1.简述《马说》的主要内容和寓意。

答案:《马说》通过描述千里马的悲惨命运,表达了作者对人才被埋没的愤懑之情。文章主要讲述了千里马常有,而伯乐不常有,千里马因为食马者的无知而无法发挥自己的才能,最终骈死于槽枥之间。文章寓意是要善于发现人才,重用人才,珍惜人才,否则人才会被埋没,国家会失去栋梁之才。

2.简述《马说》中千里马的特点。

答案:千里马在文章中具有能跑千里的能力,才美,但食不饱,力不足,才美不外见。它有强烈的表达意愿,但食马者不知其能千里而食也,鸣之而不能通其意,执而临之,曰:‘天下无马!’千里马的特点是才能出众,但缺乏机会展示自己的才能。

3.

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