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优质课大赛《IAmAngry》教学设计方案

一、教材分析

《IAmAngry》是情绪教育主题下的重要一课，通常隶属于小学中高年级心理健康课程或英语语言课程中的情感模块。本课时以“愤怒”这一基本情绪为核心，旨在引导学生认识愤怒情绪的普遍性与客观性，学习识别愤怒的信号，初步探索积极表达与调节愤怒的方法。它承接了前期对基本情绪（如喜、怒、哀、惧）的认知铺垫，同时为后续更复杂的情绪管理与人际交往技巧学习奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，易于引发共鸣，是培养学生情绪素养、促进其社会性发展的关键载体。

二、学情分析

本课的授课对象为小学中年级学生。这一年龄段的学生正处于情绪发展的关键期，他们已经能够识别并命名基本情绪，但对于情绪的成因、表达的适宜方式以及如何有效调节，尚缺乏系统的认知和实践经验。他们的自我意识逐渐增强，独立需求与依赖心理并存，在与同伴交往、面对规则约束或学业压力时，容易体验到愤怒情绪。同时，他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和表演，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始发展。因此，教学中需多采用直观形象的教学手段和互动体验式的活动设计，引导他们在亲身体验中感悟和学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识愤怒情绪，能够用简单的语言或非语言方式描述愤怒时的身心感受（如“我生气的时候会心跳加速”、“我会皱眉头”）。

2.初步了解愤怒情绪产生的常见原因，学习识别愤怒的早期信号（如面部表情、身体反应）。

3.尝试运用至少一种积极的方式（如深呼吸、暂时离开、倾诉）来表达或缓解愤怒情绪。

（二）过程与方法

1.通过情境体验、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生主动参与愤怒情绪的探索过程。

2.在活动中培养学生观察、表达、倾听和合作的能力。

3.鼓励学生结合自身经历，反思并调整自己应对愤怒的方式。

（三）情感态度与价值观

1.体验并接纳愤怒是一种自然、正常的情绪，不必因产生愤怒而自责。

2.培养对自身及他人情绪的敏感性和同理心，学会尊重不同的情绪表达。

3.初步树立积极管理情绪的意识，愿意尝试用健康的方式处理愤怒，维护良好的人际关系。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识愤怒情绪的普遍性，学习识别愤怒的身心信号。

2.探索并尝试运用积极的愤怒表达与调节方法。

（二）教学难点

1.引导学生将课堂上学到的情绪调节方法迁移到实际生活中，并内化为自觉行为。

2.帮助学生理解愤怒本身并无好坏，关键在于如何理解和应对愤怒。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设贴近学生生活的愤怒情境，引发学生情感共鸣，激发学习兴趣。

2.游戏教学法：通过“情绪猜猜猜”等游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习识别情绪。

3.角色扮演法：让学生扮演不同情境中的角色，体验愤怒情绪的产生与应对，深化理解。

4.讨论法与点拨法相结合：组织学生围绕主题进行讨论，教师适时进行引导和点拨，澄清模糊认识。

（二）学法

1.体验感悟法：学生通过参与情境、游戏和角色扮演，亲身体验愤怒情绪，感悟情绪管理的重要性。

2.合作探究法：在小组活动中，学生共同探讨愤怒的应对方法，培养合作精神和探究能力。

3.反思分享法：鼓励学生分享个人经历和学习心得，在反思与交流中提升情绪认知水平。

六、教学过程

（一）暖场导入，激发兴趣（约5分钟）

1.活动“情绪天气预报”

*教师：“同学们，每天我们都会有不同的心情，就像天气一样。今天，你的心情是什么天气呢？是晴空万里的晴天，还是乌云密布的阴天，或者是其他什么天气？请用一个表情或者一个词告诉老师和小伙伴们。”

*邀请几位学生分享，并简单追问“是什么让你今天感觉像晴天/阴天呢？”

*设计意图：营造安全、开放的课堂氛围，自然引入情绪主题，初步了解学生当下情绪状态。

2.引出主题“愤怒”

*教师观察学生分享，若有学生提到与“愤怒”相关的情绪，顺势引出：“看来，有时候我们也会遇到让自己‘乌云密布’甚至‘电闪雷鸣’的事情，这就是我们今天要聊的一位情绪朋友——愤怒。（板书：IAmAngry）”

*若学生未提及，教师可举例：“老师有时候遇到堵车，就会有点‘生气’，感觉像‘乌云密布’，这就是一种愤怒的感觉。你们有过这样的感觉吗？”

（二）感知体验，认识愤怒（约10分钟）

1.图片/视频观察：愤怒的信号

*展示几组不同人物（儿童、成人）愤怒时的面部表情图片或短视频片段（无声）。

*提问：“图片上的人怎么了？你从哪里看出来他/她生气了？”（引导学生观察眉毛、眼睛、嘴巴等面部特征的变化）

*教师小结：“当我们生气的时候，脸上会有很多‘信号’，比如眉毛皱起来，嘴巴撅起来，或者瞪大眼睛。”（板书：信号——脸：皱眉、撅嘴...）