五年级上册数学三角形面积计算教案.docxVIP

一、教学内容

人教版五年级上册数学教材中关于三角形面积的计算。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算三角形的面积，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历三角形面积公式的探索过程，渗透“转化”的数学思想，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索学习的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和合作探究精神。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握三角形面积计算公式，并能正确运用公式计算三角形的面积。

2.教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，即如何将三角形转化为已学过的图形（如平行四边形或长方形）来推导出面积公式。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、各种形状的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形，每种至少两个完全一样的）、平行四边形纸片、剪刀、直尺。

2.学生准备：每人准备锐角、直角、钝角三角形纸片各两个（要求完全一样）、剪刀、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（引导学生回忆平行四边形的面积公式）

*师：平行四边形的面积公式是什么？我们是如何推导出来的？（板书：平行四边形的面积=底×高，S=a×h）

*（通过提问，激活学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫。）

2.情境引入：

*师：学校准备在校园里开辟一块三角形的绿地，用来种植花草。现在需要知道这块绿地的面积有多大，才能准备相应数量的草皮。同学们，我们能不能用学过的知识来帮助解决这个问题呢？

*师：今天，我们就一起来研究三角形的面积如何计算。（板书课题：三角形的面积）

（二）探究新知，推导公式

1.提出问题，引发思考：

*师：我们是如何推导出平行四边形面积公式的？（把平行四边形转化成长方形）

*师：那么，我们能不能也用“转化”的方法，把三角形转化成我们已经会计算面积的图形，从而推导出三角形的面积公式呢？

2.动手操作，合作探究：

*师：请同学们拿出准备好的三角形纸片和剪刀，想一想，拼一拼，或者剪一剪，看看能不能把三角形转化成我们学过的图形。（可以同桌合作，也可以小组合作）

*（教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，特别是引导学生思考用两个三角形拼的情况。）

3.展示交流，发现规律：

*拼组法（重点）：

*请学生展示用两个完全一样的锐角三角形拼成了什么图形？（平行四边形或长方形）

*用两个完全一样的直角三角形呢？（平行四边形、长方形或三角形）

*用两个完全一样的钝角三角形呢？（平行四边形）

*师：同学们观察得很仔细。我们发现，两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形（或长方形，而长方形是特殊的平行四边形）。

*师：请大家思考一下，拼成的这个平行四边形（或长方形）与原来的三角形之间，有什么关系呢？（引导学生从“底”、“高”、“面积”三个方面进行比较）

*学生讨论后汇报，教师引导总结：

*拼成的平行四边形的底=原来三角形的底

*拼成的平行四边形的高=原来三角形的高

*拼成的平行四边形的面积=原来两个三角形的面积之和

*所以，一个三角形的面积=拼成的平行四边形面积÷2

*割补法（拓展）：

*除了用两个三角形拼，还有同学用一个三角形进行割补吗？（如果有学生想到，可以请其展示，如将一个三角形沿高的一半剪开，拼成一个平行四边形或长方形。）

*师：这种方法也非常好，同样把三角形转化成了我们熟悉的图形。

4.推导公式：

*师：既然一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，而平行四边形的面积=底×高，那么三角形的面积应该怎样计算呢？

*学生尝试总结，教师板书：

*三角形的面积=底×高÷2

*师：如果用字母S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形底边上的高，那么三角形面积的计算公式可以写成：

*板书：S=a×h÷2（或S=ah÷2）

*师：这里的“底×高”算的是什么？为什么要“÷2”呢？（再次强调是两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，所以一个三角形的面积是它的一半。）

5.深化理解：

*师：要求三角形的面积，必须知道哪些条件？（底和对应的高）

*师：什么是“对应的高”？（底边上对应的高，它们是相互垂直的。）

（三）巩固练习，应用公式

1.基础练习：

*课件出示几