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立足劳动教育探索学生多元评价

引言：随着《义务教育劳动课程标准（2022版）》的深入实施，教育领域正经历着一场以培养学生核心素养为导向的深刻变革。其中，劳动教育作为立德树人的重要途径，不仅承载着培养学生实践能力和创新精神的重任，更是落实“双减”政策、促进学生全面发展的关键环节。新课标明确指出，要立足本土，充分挖掘和利用当地的劳动课程资源，使劳动教育更加贴近学生的生活实际，增强其针对性和实效性。

我校以劳动教育为突破口，探索学生多元评价体系的建设。学校通过构建中医药基地劳动、校内劳动、家务劳动、公益劳动四大劳动板块，将劳动教育深度融入学校教育教学的全过程，实现了从“课本”到“生活”再到“实践”的无缝衔接。这一举措不仅丰富了劳动教育的内容与形式，更为学生提供了广阔的实践舞台，促进了学生德智体美劳的全面发展。

一、多学科融合，合理实施教学评价

劳动教育是立德树人的重要途径，也是当前学校落实“双减”工作的重要抓手。因此，学校以新课标为引领，坚持“做中学”“做中悟”“做中创”的劳动教育理念，以劳动教育改革为突破口，构建了中医药基地劳动、校内劳动、家务劳动、公益劳动四大劳动板块，将劳动教育融入到学校教育教学的全过程，实现从“课本”到“生活”到“实践”的劳动育人的引领。制定相应的劳动清单，形成阶梯式、螺旋上升的多元评价体系，设计与任务清单相匹配的评价指标，如自评、小组互评、家长评、教师评、阶段综合评价等;搭建“劳动+中医药、劳动+美育、劳动+创意”等德智体美劳融合发展的课程体系，将劳动教育融入学科教学中，形成跨学科的育人体系，实现学生劳动教育成效可视化。

二、丰富教学内容，促进学生个性成长

《新课程标注2022年版》指出：立足本土，充分挖掘当地的劳动课程资源，在开发与利用这些劳动课程资源的过程中，应该贴近当地学生的生活实际。

学校在依托乡土资源的基础上，以课题为引领，开发、实施了校本课程《认识苗木花卉》《苗木花卉的管理与栽培》《中草药的认识》。在校内劳动实践教育基地，学校统一筹划分配给各班进行中草药种植。种植前，老师先给同学们发布任务群，以任务驱动的形式让中高年级的学生查阅资料完成任务，并讲解所查草药种植的条件，教师补充讲解如何根据季节选择种植的种类，以及播种、浇水、施肥、防虫过程中的注意事项等知识。教师在劳动过程中，帮助学生经历发现问题、解决问题、反思总结等劳动环节，增强了学生的体验感，使学生感受到春生、夏长、秋收、冬藏的乐趣，培养了学生高水平的劳动素养。此外，还设计出与课程相应的《劳动实践手册》。通过“一册”、“一图”记录整个劳动的活动过程、学生感受和过程性评价。“一册”即劳动实践手册。“一图”是以劳动对象为主体，根据劳动内容，对应活动目标，递进式设计每个环节评价的主体、评价的内容和评价的方式，实现不同劳动阶段学生的自我评价，激发学生浓厚的兴趣，从而以多元评价推动劳动教育落地生根。

三、增强评价多元化，让学生在劳动中获得全面发展

劳动课程注重评价内容多维化、评价主体多元化、评价方法多样化。在我们的《劳动实践手册》中，评价主体包括自评、互评、师评、家长评，既突出学生的主体地位，又通过交流互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，实现教-学-评一致性。家庭层面，强化角色担当和行动担当，日常劳动的践行、评价在家长评价和自我评价中产生。通过班级“劳动小达人打卡啦！”小程序，上传学生做家务、农业劳动实践等达标内容视频记录，依据劳动时长和成果进行赋分。学校层面通过开展班级、校级“生活小达人”劳动技能大赛等比赛，如在《水果拼盘制作》活动中，先还出拼盘草图，否则不能制作出具有创意的作品，这就需要学生掌握一定的绘画能力，然后采取小组合作的形式，对作品进行评价、修整，从而使学生的创新能力得到发展。力争让每一个孩子都能爱上劳动并在过程中收获快乐。

同时，老师们还常常在每周一安排部分年级或班级学生一起到草药基地和校外劳动基地里亲身参加栽树、剪枝、除草、、浇水、施肥等一系列农业实践性活动，教师采取手把手带的方式教学生农业实践技能操作，使学生参与到实践性活动和兴趣油然而生。

四、家校协作，全面开展劳动教育

《新课程标准2022年版》指出：要让家庭教育在劳动教育中发挥基础作用，首先要引导家长树立正确的劳动教育观念，充分认识到劳动的育人价值，家长做到言传身教，做好榜样，才能更好的发挥家庭劳动教育的作用。因此，学校还加强了家校协作，落实“双减”政策，针对学生的年龄特点和个性差异，布置力所能及的家庭作业，如1-2学段开展“家务我来干”，在家长引导下，学生清洁家中的卫生，分担家务，体验劳动的的同时，学会感恩，尊重他人的劳动成果。第3学段开展“环保我先行”，让学生参与到社会实践中，在锻炼劳动能力的同时，体验公益精神，更好地将奉献精神发扬光大。此外，学校每学期都会制定任务群，