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利用信息技术培养学生英语学科核心素养的策略

信息技术作为现代化的教育手段，具有独特的优势，能够为学生创造丰富的学习情境，提供多元化的学习资源，有效激发学生的学习兴趣和主动性，为全面提升学生核心素养开辟新的途径。然而，现阶段英语课堂教学在利用信息技术培养学生核心素养过程中仍存在诸多问题，因此，深入探究如何利用信息技术培养学生英语学科核心素养的策略具有重要的现实意义。

一、信息技术和英语学科“语言建构和运用”核心素养融合的策略

采用网络广播教学的形式进英语语言教学，借助软件用声音、动画显示英语单词的结构和读音，通过不同颜色的动画变化，让学生直观、形象地了解单词的读音、词义等方面的知识，刺激学生的感官，多层次活动，掌握英语单词学习、识记的规律，达到事半功倍之效。借助多媒体诵读英语课文，在潜移默化中提升语言理解能力：准确理解文本内容，了解文本表达上的特点；积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。

以七年级下册《Unit5Whydoyoulikepandas？》为例，本单元核心是学习表达动物偏好及原因的形容词（如cute，interesting，smart，beautiful，scary等）和句型“Whydoyoulike...？Becausetheyare...”。在课前预习（词汇感知）环节，教师可使用词汇墙等在线工具，制作交互式单词学习游戏。创建一个“单词-图片-声音”配对游戏：页面一侧是panda，tiger，giraffe，elephant等单词和cute，scary，tall，strong等形容词，另一侧是相应的动物动态图。学生点击单词时，不仅能听到标准发音，单词本身还会以不同颜色动画拆分音节，同时配对的高清动物视频片段开始播放。在课中操练（句型内化）环节：可利用短视频平台，教师发布主题：“IntroduceYourFavoriteAnimal”。学生需录制一段短视频，视频中必须出现该动物的图像，并运用所学句型说出：“Myfavoriteanimalis...Becausetheyare...and...Ithinktheyare...”。其他同学可以观看视频并留下语音或文字评论进行互动。这种方式将单词的“音、形、义”和句型的“用”在沉浸式情境中紧密结合。在课后巩固（语感培养）环节：教师可用剪映制作提供一篇关于“国宝”大熊猫的拓展阅读微课视频，视频中包含课文录音的跟读环节，字幕随录音高亮显示，并穿插熊猫的实拍纪录片片段，让学生在多模态输入中积累语言材料，培养语感。

二、利用信息技术培养学生英语学习思维发展和提升的策略：

（1）运用多媒体教学，对英语课程教学内容进行形象逼真模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现。化小为大、化静为动、化抽象为具体、化远为近、快慢可调，既可连续演示，又可分步演示。融图、文、声、像于一体，以声感、形感、色感、动画等较强的表现力和感染力，直接作用于学生的感官，沟通语言文字和客观事物的联系，增强直观性和形象性，使其在大脑中形成鲜明的印象，使学生情不自禁地“披文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，培养学生良好的素质。

（2）运用白板的交互功能，使教学活动成为智能化的双向教学过程，促进感知，调动情感，发展思维，产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，真正优化课堂教学，提高英语教学质量。

（3）强调创造性与开放性思维的培养。借助信息技术提供海量信息资源和时时更新的知识，引导学生自由地遨游在知识的海洋。人的思维和语言是相关互联、协调发展的。通过各种媒体启发学生对获取的表象进行分析、综合、概括，以促其思维向深层发展，激活思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系起来，促进学生的思维能力和抽象语言材料联系起来，促进学生的思维能力和创新能力的协调发展。

三、利用信息技术培养审美鉴赏和创造策略

（1）多媒体技术是实现英语学科美育的最佳手段之一。教师利用多媒体信息技术产生师生互动、生生互动、引导学生积极主动感受、理解、欣赏、评价作品，使学生感受到人性的真善美，具有初步的审美体验和正确的审美观。

（2）课余时间，指导学生在互联网上收集各种资料，开英语辩论会、英语小故事、办英语手抄报等实践活动。

（3）创新英语作文方式，利用多媒体技术，通过摄像机拍摄生活中的新鲜事物和事件，为学生的英语写作提供生动活泼的新鲜素材，培养学生表现美、创造美的能力。

以九年级《Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.》诗歌赏析部分为例，该单元涉及诗歌（如“MomKnowsBest”），是进行审美教育的绝佳材料。在