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三年级下册科利亚的木匣教案学案（2025—2026学年）

一、教学分析

三年级下册《科利亚的木匣》是一篇富有想象力和启发性的课文，旨在培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于“科学”领域，旨在通过阅读课文，让学生了解木匣的奇妙变化，从而激发学生对自然科学现象的好奇心。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既有对前述自然科学知识的巩固，又为后续更深入的自然科学学习打下基础。核心概念包括物体变化、科学观察和推理能力。

二、学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们对于新鲜事物充满兴趣，但同时也存在一定的认知局限。在知识储备方面，他们对自然科学有一定的了解，但缺乏系统性的科学知识体系。生活经验方面，学生对木匣等日常用品较为熟悉，但可能对木匣的奇妙变化缺乏科学解释。技能水平上，学生的阅读理解能力有限，可能难以把握课文中的科学概念。认知特点上，他们喜欢通过直观、生动的方式学习，兴趣倾向上对科学实验和观察活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对科学现象的混淆和对科学原理的理解困难。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，通过创设情境、提问引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握课文内容。在教学过程中，教师应注重培养学生的科学探究能力和批判性思维，通过实验、观察和讨论，让学生在实践中学习科学知识。同时，教师还需关注学生的学习差异，提供分层教学，确保所有学生都能在课堂上有所收获。通过这样的教学策略，旨在提高学生的达标水平，为他们的科学学习打下坚实的基础。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出科利亚木匣故事的主要情节，并列举出木匣变化前后的特点。

学生能够解释科利亚木匣变化的科学原理，如重力、摩擦力等。

2.能力目标

学生能够设计一个简单的实验，模拟木匣的变化过程，并记录实验结果。

学生能够通过小组讨论，分析木匣变化的原因，并形成合理的解释。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到对科学的探索精神和对自然现象的好奇心。

学生能够认识到观察和实验在科学探究中的重要性，并树立科学求实的态度。

4.科学思维目标

学生能够运用假设实验观察结论的科学思维方法，分析木匣变化的现象。

学生能够通过逻辑推理，提出合理的假设并验证。

5.科学评价目标

学生能够评价实验设计的合理性，并评估实验结果的准确性。

学生能够反思自己的实验过程，识别实验中的不足并改进。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解科利亚木匣变化背后的科学原理，如重力与摩擦力的作用。教学难点则是学生如何将抽象的科学原理与实际生活现象相结合，设计实验并分析结果，这需要学生具备一定的科学思维能力和实验操作技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文内容、科学原理解释的多媒体课件；准备与课文相关的教具，如木匣模型和重力演示装置；收集与课文主题相关的音频视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在实验和讨论中有所遵循。同时，我会指导学生预习课文内容，并鼓励他们收集相关资料，准备好学习用具，如画笔和计算器。此外，我还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，并设计黑板板书，以便清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

播放一段关于日常生活中的科学现象的视频，如重力的作用。

提问：“同学们，你们在生活中见过哪些重力的例子？”

引导学生思考重力的作用和影响。

学生活动：

观看视频并积极思考。

回答问题，分享自己的观察和想法。

新授（35分钟）

任务一：故事导入，激发兴趣

教师活动：

介绍《科利亚的木匣》故事，激发学生对课文的好奇心。

提问：“同学们，你们认为科利亚的木匣为什么会发生变化？”

鼓励学生大胆猜测，为后续学习打下基础。

学生活动：

全班一起阅读故事，了解故事情节。

积极参与讨论，提出自己的猜测和问题。

任务二：分析变化，探究原理

教师活动：

引导学生分析木匣变化前后的特点，如重量、形状、位置等。

提问：“同学们，木匣的变化与哪些因素有关？”

讲解重力、摩擦力等科学原理，帮助学生理解木匣变化的原因。

学生活动：

小组合作，分析木匣变化的特点。

通过讨论，尝试解释木匣变化的原因。

任务三：设计实验，验证原理

教师活动：

提出实验设计任务，让学生设计一个实验来验证木匣变化的原理。

分享实验设计的原则和注意事项。

提供实验器材和资源，帮助学生完成实验。

学生活动：

小组讨论，设计实验方案。

按照实验方案进行实验，记录实验数据。

分析实验结果，验证木匣变化的原理。

任务四：讨论交流，分享成果

教师活动：

组织学生展示实验成果，分享实验过程和结果。

引导学生讨论实验