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UnitPeriod语法现在完成时课后作业教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自“UnitPeriod语法现在完成时”单元，针对初中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握现在完成时的语法结构，理解其在不同语境中的使用，并能够进行简单的现在完成时句子写作。现在完成时是英语语法中的重要组成部分，与过去和将来时态紧密相关，对于学生整体语法体系的构建具有重要意义。本课内容在单元中占据核心地位，是连接过去时态和将来时态的桥梁，与前后的知识关联紧密。

2.学情分析

初中阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，对时态有一定的认识，但具体到现在完成时，可能会存在混淆或理解困难。学生的生活经验丰富，能够从实际情境中理解语法点的应用，但同时也可能因为母语干扰而出现易错点。例如，学生在使用现在完成时描述过去发生的动作时，可能会忘记使用助动词“have/has”。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对语法学习缺乏兴趣，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习热情。

3.教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标设定为：使学生能够正确运用现在完成时，能够描述过去发生的动作对现在的影响，并能够进行简单的现在完成时句子写作。为了实现这一目标，教师将采用多种教学策略，如情境创设、小组合作、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣，并通过不断的练习和反馈，帮助学生克服学习困难，提高语法运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出现在完成时的构成要素，包括助动词、动词的过去分词形式和表示时间的状语。

列举至少三个现在完成时的典型用法场景。

解释现在完成时与过去时、将来时在时间概念上的区别。

2.能力的目标

设计一个包含现在完成时句子的简短故事。

评价同学们设计的句子是否符合现在完成时的语法规则。

运用现在完成时描述过去发生的动作对现在的影响。

3.情感态度与价值观的目标

表达对学习现在完成时的兴趣和积极性。

展示在小组合作中乐于分享和倾听他人意见的态度。

认同语法学习对于提高英语沟通能力的重要性。

4.科学思维的目标

分析现在完成时在不同语境中的使用规律。

比较现在完成时与其他时态在表达上的异同。

推理现在完成时句子中隐含的时间关系。

5.科学评价的目标

自评在完成练习后，能够识别自己现在完成时使用中的错误。

互评能够客观评价同伴现在完成时句子的准确性。

反馈能够根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握现在完成时的构成和基本用法，能够正确运用助动词和动词的过去分词形式。

教学难点：理解现在完成时表示的“过去对现在的影响”这一概念，并能准确运用时间状语。难点在于学生需突破对时间概念的抽象理解，并能将其应用于实际语境中。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份多媒体课件，2张时间线图表，3个语法练习任务单，以及5个相关视频资料。学生需要预习教材内容，并准备笔记本和彩色笔。同时，我会设计一个能够促进学生互动的小组座位布局，并提前在黑板上规划好板书框架，以便清晰地展示教学流程。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一张描绘日常生活场景的图片，引导学生用英语描述场景中的活动。

提问：“你们能看到什么？”并鼓励学生用英语表达。

学生活动：

学生观察图片，并尝试用英语描述。

预期行为：

学生能够用英语描述图片中的场景和活动。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师通过PPT展示现在完成时的结构：“主语+have/has+过去分词+时间状语”。

教师用简单的例子解释现在完成时的用法，例如：“Ihavefinishedmyhomework.”（我完成了我的作业。）

学生活动：

学生跟随教师一起练习现在完成时的结构。

学生模仿教师给出的例子，用自己的语言构造句子。

预期行为：

学生能够正确理解现在完成时的结构。

学生能够运用现在完成时构造简单的句子。

3.巩固（20分钟）

活动设计：

教师通过小组活动，让学生练习现在完成时。

每个小组分配一个任务，如编写一个简短的故事，其中包含现在完成时的句子。

学生活动：

学生分组讨论，并完成分配的任务。

学生向全班展示他们的故事，并解释他们是如何使用现在完成时的。

预期行为：

学生能够在实际语境中使用现在完成时。

学生能够通过合作学习提高语言表达能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结现在完成时的用法，强调其时间概念。

教师列举现在完成时的典型用法场景。

学生活动：

学生回顾所学内容，并提问任何未解决的问题。

预期行为：

学生能够总