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课题：《笔算乘法（不进位）》
【课标内容】
本节课充分体现了《义务教育数学课程标（2022年版）》中数与运算标准中的内容，具体如下：
1.探究掌握多位数乘一位数的笔算方法，感悟从未知到已知的转化。
2.会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
【教材分析】
笔算乘法（不进位）是人教版三年级上册第60页例1的内容，学习本课时主要目的是帮助学生掌握两位数乘一位数的笔算方法。通过计算使学生掌握任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。这为后续更复杂的多位数运算和实际生活中的计算奠定了基础。
【学情分析】
学生已熟练掌握了表内乘法,并学会了口算100以内的加减法,因此在这些知识的基础上，继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受，但重点不是整十、整百的两位数乘一位数，而是多位数乘一位数。对于进位学生容易忘记，或忘记加进位的数，因此,教师应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，引导学生探究算理和算法。同时在教学活动中，让学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中,从而使学生体会到数学知识与现实生活的密切联系。
【教学目标】
1.理解多位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。
2.经历探索多位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，结合具体情境，数形结合，通过观察、比较、理解多位数乘一位数笔算中每一步的算理，体会算法的多样性，渗透迁移的方法，在算法优化的过程中，提高运算能力。
3.使学生会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，
体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
【重点难点】
重点：掌握多位数数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
【教学策略】
在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师运用了讲授法、启发探究法组织教学，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
学生通过观察课件中出示主题图，让学生看图列出乘法式子，为学生提供了探索多位数乘一位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、演板的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松获得新知。
【课时安排】
1课时
【教学媒体】
多媒体、课件、黑板贴、水彩笔
【教学过程】
=一\*CHINESENUM3一、创设情境，设疑激趣
1.老师今天准备了一盒彩笔，同学们猜一猜，一盒有多少支？那2盒彩笔呢？3盒彩笔呢？怎么列式呢？
预设1：一盒彩笔12支。
预设2：两盒彩笔用加法计算12+12=24（支）
还可以用乘法计算12×2=24(支)
预设3：学生会想到求3个12是多少？可以列式12x3。
根据学生回答板书:12x3。
【设计意图：让学生在生活情境中提出问题，体会数学来源于生活，生活中处处有数学，并激发学生用数学知识解决问题的欲望。】
二、小组合作，新知探究
1.尝试计算。
师:请同学们用尽可能多的方法计算出12x3等于多少。
师:动脑筋想一想，该怎样计算呢?把你的方法写下来。算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班交流、反馈。
预设1:摆学具数出小棒的数量。
预设2:口算:12+12+12=36。
预设3:12x3=36。
请学生说一说自己的理由。
预设1:我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
预设2:我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
预设3:我是用口算的方法，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
师:你理解各种方法的算理吗?你喜欢哪一种方法呢?理由是什么?
预设：同学们通过讨论得出结论:用乘法计算的方法更简单。因为如果加数多了，加法计算就很麻烦。
【设计意图：先通过解决实际问题，引出计算的需要。再在计算中呈现连加、口算等多种算法，体现算法的多样化。】
2.在自主探索中学习新知。
师:那我们能不能把第三种方法的三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?
(1)学生尝试列竖式计算的方法。
(2)汇报交流，反馈算法。
预设1:先用3乘个位上的2得6，写在个位上，表示6个一。再用3乘十位上的1得3，写在十位上，表示3个十，结果就是36。
预设2:2x3=6，6写在个位上，表示6个一;10x3=30表示3个十，3写在十位上，结果等于36。
【设计意图:学生在以前的学习中已经学习
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