《我为家人添欢乐》课后教学反思.docxVIP

《我为家人添欢乐》课后教学反思

篇1：《我为家人添欢快》课后教学反思

《我为家人添欢快》课后教学反思

今日上品生课，谈到了你知道母亲节是哪天吗？你听说过父亲节、敬老节吗？把你过节的准备写下来。孩子们都跃跃欲试，可是都不知道母亲节是详细的哪一天。但是谈到你想怎样为妈妈过母亲节呢？有什么准备呢？小伴侣们都说得很好，想陪妈妈逛街，对妈妈表达自己的心愿，可是说着说着，我发觉，没有小伴侣说为妈妈做力所能及的事，例如做一张贺卡，洗一双袜子等等。诚然，现在的物质生活极大丰富，可是慢慢地我们的.孩子却遗忘了一些很小很简洁的事。这个时候，有一个孩子害怕地站了起来说：“老师，我为妈妈倒一杯水”。我几乎是跑到这个孩子面前，对大家说：“我们为小宇鼓掌，由于她懂得爱护妈妈，关怀妈妈”。

这个时候，许多孩子也纷纷地举起了手，我感到很欣慰，在今后的教学中，无论哪一种课，培育孩子一颗懂得感恩的心，应当是特别重要的！我也会抱着这种心态连续着品生的教学。

篇2：我为家人添欢快教学反思

要转变长期以来传统思品课的弊端，就必需转变陈旧的教学方法，就必需紧密联系同学实际、生活实际，就必需让我们的课“活”起来，让我们的同学动起来，在活动中促进同学自主进展，在乐观主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）奇妙活化教学素材

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，它是老师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，老师应制造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，准时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象准时汲取到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

所以我们应当打破教材框架，敏捷地处理教材、运用教材。例如活动一开头，我就转变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表现，感受到作为孩子要多替家人着想，并产生在家做“快乐果”的情感动力。又如在让同学了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是奇妙转变为竞赛台，让同学把课前的调查通过竞赛的方式展现出来，增加了爱好，进展了课外搜集资料的力量，体验到胜利的乐趣，充分提高了同学学习的主动性。

（二）敏捷选择活动形式

爱好是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。假如老师能够把握教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，就简单激发同学的剧烈心情，调动同学的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个快乐果”这一环节中，先让同学通过课件的对比，争论怎样才能在家做个“快乐果”，然后通过四人小组合作表演反馈，展现出同学对家庭及家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经受的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对比自己的言行，实现生生互动的自我教育目的。

品德与生活课主要以同学的生活为基础，培育同学良好习惯，激发同学喜爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让同学自己动脑筋、自己出办法为妈妈过生日，充分体现了自主性。在送礼物时，老师设计了让同学自己用所学的学问制作礼物，不仅燃发了对母亲的尊敬之情，而且在活动中熬炼了同学多方面的力量，如：唱歌力量、泥工力量、绘画力量、交际力量、动手力量，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增加了同学学习的主动性、开放性、制造性。看来，老师奇妙选择活动形式，：让同学感到新奇，得到熬炼，让课堂布满活力，就能达到预期效果。

（三）注意课后活动延长

新课程理念告知我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。老师虽然通过课堂教学，使同学明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，同学往往会忘却课堂内所要求的。所以我们老师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。老师在全课尾声中布置与家长共同填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的`实效性。

篇3：我为家人添欢快教学反思

引一溪活水，浇品德之花

活动是品德课程所提倡的基本学习方式，在本节课中，我从同学的生活取材，制造性地设计一系列儿童熟识的、感爱好的、有意义的嬉戏、活动，让同学在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与同学的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

（一）、奇妙活化教学资源

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，我们应制造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、