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《画家乡》的教案设计

篇1：《画家乡》教案设计

关于《画家乡》教案设计

学习目标

1.熟悉“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.学习运用语言，表达对自己家乡的喜爱。

4.鼓舞同学用画笔画出自己的家乡。

课前预备

多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。

教学时间：2课时。

第一课时

示题导入

1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小伴侣，他们的家乡是怎么样的？

2.协作多媒体演示，师范读课文。

初读课文，学习生字

1.同学自读课文，画诞生字，把生字多读几遍。

2.老师出示生字，同学主动拼读生字，并提示大家简单读错的字。

朗读课文，了解大意，在语言环境中连续识字

1.朗读课文，了解大意。

2.把喜爱的地方多读几遍。

3.鼓舞同学说说自己学会的生字。

4.读生字。（自读，齐读）

5.检查识字状况。（全班抽读，同桌互抽）

6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

指导书写

1.指导观看字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。

2.同学独立观看田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的其次笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。

3.看范写。老师范写，边写边提示。

4.同学临写。

5.对比观看，品字。

要求同学写完后认真端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

其次课时

复习生字词

复习上节课熟悉的生字及由生字组成的词语。

朗读体会

1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡”。

大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（同学学习默读）

2.请同学说说谁的家乡在哪里。（同学做答时，老师依次出示挂图）

3.渐渐细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读）

4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：老师依据同学的回答随机进行指导，不肯定按课文的挨次）

例如：同学觉得涛涛的家乡美。

a.依据同学的回答，出示第2、3句话。

指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让同学说说从中体会到什么。

指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。

b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。

c.这么美的地方，怎么能让人不宠爱，不憧憬!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或同学和老师竞赛有感情地朗读，激发同学的朗读热忱）

由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管同学先介绍谁的`家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让同学在小组里沟通。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过沟通，相互感染）

5.引导同学发觉第2～6自然段的表达挨次。（不仅有利于同学背诵，也有利于同学仿照学习运用语言）

a.（出示小黑板：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最终写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的挨次在写呢？

b.老师可通过引读关心同学领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？

c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最终写他自己在那里干什么。

积累语言，背诵喜爱的段落

你最喜爱谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的挨次（指小黑板）给大家介绍。

运用语言

1.读读说说（课后题）。

a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？

b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以突出你说的事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗？

2.指导画家乡、赞家乡。

a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小伴侣分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小伴侣通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的喜爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？

b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（老师归纳，突出特色：①