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2025年广东省事业单位招聘考试教师招聘教育心理学试题及答案

一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）

1.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能自主推导出“四边形内角和为360度”，这一过程主要体现了哪种学习迁移？（）

A.水平迁移B.垂直迁移C.具体迁移D.逆向迁移

答案：A

解析：水平迁移指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，三角形与四边形均为平面图形，属于同一层次的知识应用。

2.某教师通过“如果按时完成作业，周末可以少做一张练习卷”的承诺，促使学生提高作业完成效率。这一做法依据的强化理论是（）

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚

答案：B

解析：负强化是通过撤销厌恶刺激（少做练习卷）来增加行为（按时完成作业）发生的概率。

3.根据埃里克森的人格发展理论，处于“勤奋对自卑”阶段的学生最可能表现出（）

A.主动探索新活动B.关注同伴评价C.建立自我同一性D.发展亲密关系

答案：B

解析：6-12岁（小学阶段）对应勤奋对自卑阶段，学生通过学业成就和同伴认可获得自信，若失败易产生自卑感，因此更关注同伴评价。

4.学生在记诵古诗时，将“劝君更尽一杯酒”与“西出阳关无故人”联系起来理解，这种记忆策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：B

解析：精细加工策略是通过理解新旧知识间的联系深化记忆，题干中通过诗句逻辑关联辅助记忆，属于精细加工。

5.某学生认为“考试得高分是因为题目简单”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控

答案：B

解析：韦纳归因理论中，“题目简单”属于外部（非自身）、稳定（题目难度一般不变）、不可控（学生无法改变题目难度）的因素。

6.教师在教授“浮力”概念时，先让学生观察木块浮在水面、铁块沉入水底的现象，再引导归纳“浮力与物体密度有关”。这种教学方法符合（）

A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论

C.人本主义学习理论D.认知同化学习理论

答案：A

解析：建构主义强调学生通过主动观察和归纳建构知识，题干中教师通过现象引导学生自主建构浮力概念，符合建构主义理念。

7.某学生因一次数学竞赛失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括

答案：B

解析：过分概括化指以偏概全，将一次失败泛化为“永远学不好”，属于不合理认知中的过度泛化。

8.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解例题并解答同伴疑问，这种教学模式最可能促进（）

A.陈述性知识的掌握B.程序性知识的迁移

C.策略性知识的内化D.情感性目标的达成

答案：B

解析：程序性知识是“怎么做”的知识，通过学生讲解和答疑，能强化对解题步骤的应用和迁移能力。

9.根据加德纳的多元智能理论，擅长通过节奏、旋律表达情感的学生，其优势智能是（）

A.音乐智能B.空间智能C.身体-动觉智能D.人际智能

答案：A

解析：音乐智能指感知、辨别、表达音乐的能力，与节奏、旋律敏感度直接相关。

10.某教师发现学生在小组讨论中常出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），为解决这一问题，最有效的策略是（）

A.增加小组人数B.明确个人任务分工C.减少讨论时间D.降低讨论难度

答案：B

解析：“搭便车”源于责任分散，明确个人任务（如指定记录员、汇报人）可增强个体责任感，促进参与。

11.学生在学习“函数”概念时，将其与初中“一次方程”联系，发现函数是方程的动态表达，这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习

答案：C

解析：函数与一次方程属于同一抽象层次但不同类别的知识（方程是静态等式，函数是变量关系），二者的联系属于并列结合学习。

12.某学生原本害怕当众发言，在教师鼓励下多次尝试后，逐渐克服恐惧。这一过程主要体现了（）

A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.社会学习

答案：B

解析：学生通过主动尝试（操作行为）获得教师鼓励（强化），逐渐减少恐惧，属于操作性条件反射的强化过程。

13.教师在设计课堂提问时，先问“鸦片战争的时间”，再问“鸦片战争对中国社会的影响”，最后问“如果没有鸦片战争，中国近代化进程可能如何”。这种提问梯度遵循了（）