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数学五年级解决实际问题教学案例

引言

五年级数学中的“解决实际问题”是连接数学知识与现实生活的重要桥梁，也是培养学生逻辑思维、分析能力和应用意识的关键环节。这一阶段的学生，抽象思维能力正逐步发展，但仍需借助具体情境和直观手段来理解数量关系。因此，教学中应注重选取贴近学生生活、富有启发性的案例，引导学生经历“理解题意—分析数量关系—列式解答—检验反思”的完整过程，从而提升其解决问题的综合素养。本文精选几则典型教学案例，旨在探讨如何有效引导学生从数学的角度审视和解决实际问题。

教学案例精选

案例一：购物中的数学——整数乘除法的应用

一、问题情境与呈现

新学期伊始，五年级（1）班的班委们准备为班级采购一批新的文具。班长小明带了300元班费，他们看中了以下几种商品：

*笔记本：每本5元

*钢笔：每支8元

*文具盒：每个12元

班委们商量后，决定先买20本笔记本作为奖品，再用剩下的钱买钢笔，最多可以买多少支钢笔？

二、分析与解决过程

1.理解题意，明确问题

*师：同学们，我们一起来看看这个问题。题目讲了一件什么事？要我们解决什么问题呢？

*生：班委用班费买文具，先买了笔记本，再用剩下的钱买钢笔，问最多能买多少支钢笔。

*师：关键信息有哪些？“最多”在这里是什么意思？

*生：总钱数300元，笔记本每本5元，买20本。钢笔每支8元。“最多”就是剩下的钱尽可能都用完，买到的钢笔数量最多。

2.分析数量关系，确定解题步骤

*师：要求“最多可以买多少支钢笔”，我们需要先知道什么？

*生：买完笔记本后还剩下多少钱。

*师：那么，剩下的钱怎么求呢？

*生：总钱数减去买笔记本用去的钱。

*师：买笔记本用去多少钱又怎么算呢？

*生：笔记本的单价乘数量，也就是5元/本×20本。

*师：好，思路清晰了。我们可以分两步：第一步，算买笔记本后剩余的钱；第二步，用剩余的钱除以钢笔的单价，得到可以购买的钢笔数量。

3.列式计算

*师：谁来列出第一步的算式？

*生：买笔记本用去的钱：5×20=100(元)

*师：剩下的钱呢？

*生：300-100=200(元)

*师：现在可以求钢笔的数量了。

*生：200÷8=25(支)

*师：这里的除法计算，结果正好是整数。如果有余数呢？比如，如果剩下201元，201÷8=25(支)……1(元)，这时候最多能买多少支？

*生：还是25支，因为剩下的1元不够买一支钢笔了。

*师：非常好，在解决这样的实际问题时，我们要根据情况取商的近似值，这里应该用“去尾法”。

4.检验与作答

*师：我们算出来是25支，这个结果合理吗？我们可以检验一下。买20本笔记本用了100元，买25支钢笔用了25×8=200元，一共用了100+200=300元，正好是班费总数。所以结果是正确的。

*答：最多可以买25支钢笔。

三、教学反思与拓展

*反思：本案例贴近学生生活，数量关系相对直接。通过提问引导学生逐步梳理“总钱数—花掉的钱=剩下的钱”、“剩下的钱÷单价=数量”这两个基本数量关系。强调了“最多”在实际问题中的含义，以及有余数除法中商的处理方法，培养了学生的审题能力和严谨性。

*拓展：如果班委们想用剩下的钱买文具盒，每个12元，最多可以买多少个？还剩多少钱？（引导学生再次体验“去尾法”）

案例二：节约用水——小数乘除法的应用

一、问题情境与呈现

为了响应“节约用水，从我做起”的号召，学校对各班级的用水情况进行了统计。五年级（2）班的同学记录到，如果一个没有关紧的水龙头，每分钟大约会滴下0.05升水。

1.照这样计算，这个水龙头一天（按24小时计算）会浪费多少升水？

2.如果每升水的价格是2.8元，那么一天浪费的水需要支付多少钱？（得数保留一位小数）

二、分析与解决过程

1.理解题意，梳理信息

*师：这个问题与我们的生活息息相关——节约用水。题目给出了哪些信息？提出了几个问题？

*生：每分钟滴0.05升水。问题1：一天浪费多少升水？问题2：这些水值多少钱，保留一位小数。

*师：解决第一个问题，需要注意什么单位的转换？

*生：题目中给的是每分钟的滴水量，问的是一天，所以要把24小时转换成分钟。

2.分步解决问题1：一天浪费多少升水

*师：1小时有多少分钟？1天有24小时，那么一天有多少分钟呢？

*生：1小时=60分钟，24小时=24×60分钟。

*师：请先算出一天有多少分钟。

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