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《穷人》教学设计

《穷人》教学设计1

一、教材简析：

这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个著名的篇小

说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故

邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下

渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人

的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写

以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形

象。

二、学情分析：

学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文

内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学

习作者通过环境和人物心理、对话的措写，表现人物品质的写

法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。

三、教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，把握课文内容。

3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物

地方法。

4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要

相互的帮助、支持。

四、重点•难点：

重点：

1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的

方法。

难点：

学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。

五、课时安排：

两课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品

质。

教学过程：

一、温情导入。

1、同学们，你们谁会写“人”字？请（三名同学上黑板书

写）

2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的

最好？（同学评价）

3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三

名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）

4、请三人将纽合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相

互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好

吗？（学生回答：不能.）相机提问：从刚才这个过程你明白了什

么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。

5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支

撑，这样的人才能变成美丽的人。

6、导入本课：刚才们将见证了同学之间的情谊，知道了

人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助们很

容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还

会乐于助人吗？

7、今天就让们随着列夫•托尔斯泰的讲述，去感受在沙

皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。

二、初读课文，检查预习。

1、强调生字的读音写法。

2、明确课文记叙了怎样的一个故事。

三、研读课文，具体学习。

(一)请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。(文章的

一、二、七自然段)

1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语

句，标出最能体现家里穷的词。

(1)请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题

是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。

(2)抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能

改成“吃”吗？分析两字的差别。在们的生活中你会说自己是

填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？(同情)

(3)带着你的感情朗读这一部分。

2、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画

面。(重点研读对西蒙的手的描写)问学生：西蒙垂下的双手想

要抓住什么？

(1)画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。

(2)对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。