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小学语文写作教学重点及范文集

写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的关键环节。小学阶段的写作教学，应以激发学生写作兴趣为先导，以夯实基础为核心，循序渐进地引导学生掌握写作方法，乐于表达真情实感。本文将结合教学实践，阐述小学语文写作教学的重点，并辅以优秀范文示例，以期为一线教学提供借鉴。

一、小学语文写作教学重点

（一）培养观察能力，积累写作素材

“生活是写作的源泉”。小学阶段的写作教学，首要任务是引导学生学会观察生活、感受生活。教师应鼓励学生动用多种感官，细致观察身边的人、事、景、物，从平凡的生活中发现不平凡的细节。例如，观察小动物的外形、习性，留意季节变换带来的景物变化，体验参与活动时的心情起伏。同时，指导学生通过写日记、写观察笔记等方式，将观察所得及时记录下来，丰富个人素材库。素材的积累非一日之功，贵在坚持，只有“厚积”才能“薄发”。

（二）夯实语言基础，规范表达习惯

准确、规范地运用语言是写作的基本要求。教学中，要重视字词的理解与运用，引导学生掌握常用词语的含义及搭配，学会用恰当的词语表达自己的意思。句子是构成文章的基本单位，要训练学生写通顺、完整的句子，避免语病。同时，要加强标点符号的教学，使学生掌握常用标点的用法，培养良好的书写习惯。在此基础上，逐步引导学生学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法，使语言表达更生动形象。

（三）学习结构安排，搭建作文框架

一篇好的作文，离不开清晰合理的结构。小学阶段，应引导学生学习常见的作文结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。教学中，可以通过分析范文，让学生感知不同文体的基本结构特点。例如，写事的文章，要交代清楚事情的起因、经过、结果；写人的文章，要抓住人物的主要特点，通过具体事例来表现。在动笔之前，鼓励学生先列简单的提纲，明确写作思路和主要内容，做到言之有序。

（四）丰富表达方式，初步运用描写

小学作文以记叙为主，但记叙中应适当穿插描写，使文章更具体、生动。教学中，要引导学生学习运用肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法来刻画人物；运用景物描写来烘托气氛、抒发情感；运用场面描写来展现活动的热烈。描写时，要引导学生抓住事物的特点，运用准确、生动的词语，避免千篇一律、空洞笼统。例如，描写“笑”，可以是“哈哈大笑”“微微一笑”“抿嘴偷笑”，不同的笑法体现了不同的人物性格和情境。

（五）鼓励真情实感，写出个性思考

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作应是内心真实情感的自然流露。教师要营造宽松的写作氛围，鼓励学生写自己想说的话，写自己真实的感受和体验，即使是一些幼稚的想法，只要是真情实感，也应给予肯定。要引导学生从自己的生活经验出发，写出具有个性的作文，避免说空话、套话。例如，写《我的妈妈》，不要总是写“妈妈很勤劳，妈妈很爱我”，可以引导学生回忆妈妈为自己做过的一件具体的小事，通过细节描写来体现妈妈的爱。

二、优秀范文集

范文一：写人篇

我的“书虫”同桌

我的同桌叫李明，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄。不过，这双眼睛大部分时间不是在看黑板，而是在看书。他可是我们班出了名的“小书虫”。

一下课，同学们像小鸟一样飞出教室，操场上立刻热闹起来。可李明呢？他总是雷打不动地从抽屉里掏出一本书，津津有味地看了起来。他看书的时候特别投入，眉头有时候会紧紧地皱起来，好像在替书中的主人公着急；有时候又会咧开嘴偷偷地笑，准是看到了什么有趣的情节。有一次，上课铃响了，老师都走进教室了，他还沉浸在书的世界里，直到我轻轻推了他一下，他才猛地抬起头，一脸茫然地看着老师，逗得我们都笑了。

李明不仅爱看书，还特别会讲故事。他肚子里好像装着讲不完的故事，什么孙悟空三打白骨精，什么海底两万里的奇遇，他都能讲得绘声绘色。我们都爱围着他，听他讲那些新奇有趣的故事。

我喜欢我的“书虫”同桌，他让我也爱上了读书。和他在一起，我觉得每一天都充满了乐趣和发现。

教师点评：

本文成功塑造了一个“书虫”同桌的形象。小作者善于观察，抓住了同桌“爱看书”这一主要特点，并通过“下课看书入迷”“上课铃响未察觉”“讲故事绘声绘色”等具体事例来表现。文中对人物的外貌（亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄）、神态（眉头紧锁、咧嘴偷笑、一脸茫然）描写生动传神，语言朴实自然，充满了童真童趣，字里行间流露出对同桌的喜爱之情。符合写人作文要抓住人物特点、用事例说话的基本要求。

范文二：记事篇

第一次包饺子

星期天的上午，妈妈说要包饺子，我高兴得一蹦三尺高，因为我早就想尝尝自己包的饺子是什么味道了。

妈妈把和好的面团和调好的馅料端上桌。我学着妈妈的样子，拿起一小块面团，放在手心揉啊揉，想把它揉成一个圆圆的小球。可是面团好像不听我的话，一会儿滚到这儿，一会儿滚到那儿，好不容易才揉得有点圆了。