小学除法运算数学教学设计方案.docxVIP

小学除法运算数学教学设计方案

一、设计理念

本教学设计方案立足于小学生的认知发展规律，以新课标核心素养为导向，注重数学与生活的联系，强调学生在动手操作、自主探究与合作交流中构建对除法运算的理解。教学过程力求从具体到抽象，引导学生经历“感知—理解—应用—深化”的认知过程，不仅掌握除法的计算方法，更能体悟除法的本质意义，培养初步的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、教学内容分析

本单元内容是小学阶段整数除法运算的基础，承接了乘法口诀的学习和“平均分”概念的初步认识。主要包括除法的意义、除法算式的读写、除法竖式的初步认识（或表内除法的横式计算）以及运用除法解决简单的实际问题。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的除法运算（如有余数除法、多位数除法）奠定坚实基础，也是培养学生数感、运算能力和模型思想的关键环节。除法运算的学习，本质上是对“平均分”操作的数学化表达和抽象概括。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生（通常为二年级下册或三年级上册）。在此之前，学生已经熟练掌握了乘法口诀，对“几个几”的含义有清晰的认识，并且在生活经验和前期学习中，对“平均分”的概念有了初步的感性体验，能够通过圈一圈、分一分等方式解决简单的平均分问题。这一年龄段的学生思维仍以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，他们乐于动手操作，对与生活密切相关的数学问题抱有浓厚兴趣，但抽象思维能力尚不完善，对于除法算式中各部分的意义以及除法与乘法、减法的内在联系的理解可能存在困难。因此，教学中需提供丰富的直观材料和操作机会，帮助学生实现从具体到抽象的跨越。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解除法运算的意义，明确除法是“平均分”的数学表达。

2.使学生初步掌握除法算式的读写方法，认识除法算式各部分的名称。

3.使学生能结合乘法口诀，正确计算简单的表内除法（被除数不超过乘法口诀的最大数）。

4.初步学会运用除法解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、小组讨论等活动，引导学生经历探索除法意义和计算方法的过程。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的联系。

3.初步培养学生的抽象、概括能力和运用数学语言表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索除法奥秘的过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，培养应用意识。

3.培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的学习习惯。

五、教学重难点

教学重点：

1.理解除法的意义，即“平均分”的两种情况：一是把一个数平均分成几份，求每份是多少；二是求一个数里面包含几个另一个数。

2.掌握用乘法口诀求商的方法，并能正确计算表内除法。

教学难点：

1.理解除法算式中各部分的含义，特别是除法竖式中各部分的意义（若涉及竖式初步教学）。

2.理解除法与减法、乘法之间的内在联系，尤其是“商×除数=被除数”这一关系的应用。

3.能准确判断实际问题是否需要用除法解决，并能清晰表达思考过程。

六、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件（PPT）：包含情境图、例题、练习题目、直观演示动画等。

2.教具：小棒、圆片、图片（如水果、小动物等）、除法算式卡片、口诀卡片。

3.板书设计所需的粉笔、黑板擦。

学生准备：

1.学具盒：小棒或圆片若干。

2.练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.生活情境引入：

师：同学们，春天来了，阳光明媚，我们的好朋友“小兔乐乐”要邀请它的小伙伴们来家里做客。它准备了一些好吃的，想请大家帮忙分一分，你们愿意吗？

（课件出示情境图：小兔乐乐面前有12个胡萝卜，它想分给4只小兔。）

师：想一想，怎样分才能让每只小兔都满意呢？（引导学生说出“平均分”）

师：什么是“平均分”？（强调“每份分得同样多”）

2.动手操作，复习旧知：

师：请同学们用手中的小棒代替胡萝卜，帮小兔分一分。分完后和同桌说一说你是怎么分的，每只小兔分到了几个？

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的分法和结果告诉大家？

（预设：学生可能会一根一根地分，或两根两根地分，最终每只小兔分到3个。）

师：刚才我们通过“平均分”的方法，知道了12个胡萝卜分给4只小兔，每只小兔分3个。像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少，或者知道每份是多少，求能分成几份，都是我们今天要学习的新本领——除法运算。（板书课题：除法运算）

（二）新知探究，理解意义

1.认识除号，学习除法算式的读写：

师：刚才我们把12个胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。这个“平均分”的过程，我