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创新视域下小学语文作文教学新探

摘要：在2025年的教育背景下，随着教育改革的持续深化，小学语文作文教学面临着新的挑战与机遇。2022版义务教育语文课程标准为作文教学指明了新方向，要求教师突破传统教学局限，积极探索创新教学方法，以提升学生作文能力与语文素养。本文基于此背景，分析当前小学语文作文教学存在的问题，并提出契合2022版课标的改进策略，旨在为一线教师提供有益参考。

关键词：小学语文作文教学2022版课标创新策略

引言：2022版《义务教育语文课程标准》对小学语文作文教学提出了全新要求，强调学生应具备运用语言文字进行书面表达与交流的能力，通过作文表达自己的独特体验与思考，发展创造性思维。作文教学不仅是培养学生语言能力的关键环节，更是塑造学生情感态度与价值观的重要途径。然而，当前小学语文作文教学仍存在一些亟待解决的问题，影响了学生作文能力的提升。

一、小学语文作文教学现存问题

（1）学生文字积累与表达能力不足。小学阶段学生正处于语言发展的重要时期，部分学生在文字积累方面存在欠缺，词汇量有限，语法和句式掌握不熟练，导致在作文中难以准确、生动地表达自己的想法。此外，学生的逻辑思维能力尚在发展中，作文结构不够清晰，内容组织缺乏条理。

（2）学生写作兴趣与主动性缺乏。传统作文教学模式多以教师命题、学生写作、教师批改为主，形式较为单一。这种模式下，学生往往处于被动写作状态，缺乏对写作的兴趣和主动性。同时，作文评价方式侧重于语法错误和分数，忽视了学生的个性和创意，打击了学生的写作积极性。

（3）教学内容与生活联系不紧密。教师在作文教学内容的选择上，有时过于依赖教材，与学生的实际生活脱节。学生对这些脱离生活的题目缺乏真实感受，难以产生写作灵感，导致作文内容空洞、千篇一律。此外，教学过程中对学生生活经验的挖掘不足，未能充分利用生活资源丰富作文教学。

（4）读写结合落实不到位。虽然读写结合是提高学生作文能力的有效方法，但在实际教学中，阅读与写作的融合不够深入。阅读教学往往侧重于对文本的理解和分析，忽视了对写作技巧的指导；写作教学也未能充分借助阅读资源，导致学生无法将阅读中学到的知识和技巧运用到作文中。

二、基于2022版课标的改进策略

（1）激发学生写作兴趣，增强写作动力。创设趣味情境：教师可利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设生动有趣的写作情境，激发学生的好奇心和写作欲望。例如，在教授写景作文时，播放一段美丽的自然风光视频，让学生身临其境，然后引导学生描述自己看到的景色和感受。

开展多样化写作活动：组织作文竞赛、故事创编、诗歌朗诵等活动，为学生提供展示自我的平台，增强学生的成就感和自信心。同时，鼓励学生进行自由写作，如写日记、写读后感、创作小小说等，让学生在自由表达中享受写作的乐趣。

及时给予鼓励与肯定：教师要关注学生的写作过程，及时发现学生的进步和闪光点，给予充分的鼓励和肯定。采用多元化的评价方式，不仅关注作文的质量，还注重学生的写作态度、创意和进步，让学生感受到教师的认可和支持。

（2）引导学生观察生活，积累写作素材。培养观察习惯：教师要引导学生学会观察生活中的事物和现象，培养学生的观察力和敏感度。鼓励学生写观察日记，记录自己每天的所见、所闻、所感，从生活的点滴中积累写作素材。

组织实践活动：开展丰富多彩的实践活动，如参观博物馆、参加社区活动、进行科学实验等，让学生亲身体验生活，拓宽视野，丰富写作素材。在活动结束后，组织学生进行交流和分享，引导学生将活动中的感受和收获写下来。

挖掘生活资源：引导学生关注家庭、学校和社区生活，从身边的人和事中寻找写作素材。例如，让学生写一写自己的家人、朋友、老师，或者校园里的一次活动、社区的变化等，使作文内容更加真实、生动。

（3）强化读写结合，提升写作能力。阅读教学中渗透写作指导：在阅读教学中，教师要引导学生分析文本的结构、写作手法、语言特色等，让学生学习优秀的写作技巧。例如，在教授记叙文时，分析文章的开头、结尾、情节设置等，让学生掌握记叙文的写作方法。

开展仿写与改写活动：在学生掌握了一定的写作技巧后，组织学生进行仿写和改写练习。让学生模仿优秀作品的结构、语言风格等进行写作，然后进行改写，培养学生的创新能力和写作能力。

鼓励学生进行阅读拓展：推荐适合小学生阅读的经典文学作品、科普读物、儿童文学等，引导学生进行广泛阅读，丰富学生的知识储备和语言积累。同时，鼓励学生写读后感，加深对作品的理解和感悟，提高写作水平。

（4）注重思维训练，提高作文质量。培养逻辑思维能力：在作文教学中，教师要引导学生学会梳理思路，合理组织文章结构。可以通过列提纲、思维导图等方式，帮助学生理清写作思路，使作文内容有条理、层次分明。

发展创造性思维：鼓励学生大胆想象，勇于创新，培养学生的创造性思维能力。在作文命题时，设