幼儿园中班数学活动教案铺墙砖（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班数学活动教案铺墙砖（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

幼儿园中班数学活动教案“铺墙砖”是针对幼儿数学启蒙教育的教学内容。该内容旨在通过实践活动，帮助幼儿建立空间观念，认识几何图形，以及初步了解面积的概念。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》，本课内容是单元“空间与图形”的一部分，它不仅与前述的平面图形、立体图形等知识相关联，而且为后续的面积测量、体积计算等数学概念奠定基础。

学情分析：

中班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们对于周围世界充满好奇心，对实物操作和游戏活动表现出浓厚兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们对几何图形和空间关系的理解尚处于初步阶段。因此，在“铺墙砖”活动中，幼儿可能会遇到识别图形、组合图形的困难。教学设计中需要充分考虑这些因素，通过游戏化的教学手段，引导幼儿在操作中发现和解决问题。

教学目标与策略：

本节课的教学目标是让幼儿能够识别不同形状的砖块，并通过操作活动，初步理解面积的概念。教学策略包括：1.利用实物操作，让幼儿感知不同形状的砖块；2.通过游戏，引导幼儿尝试将砖块铺满指定的空间；3.通过讨论，帮助幼儿理解面积的含义。教学评价将关注幼儿的操作能力、参与度和对知识的理解程度。

二、教学目标

目标一：

受众：中班幼儿

行为：说出常见的几何图形名称

条件：在教师引导下，通过观察实物砖块

程度：准确率达到80%

描述：幼儿能够识别并正确说出正方形、长方形、三角形等常见几何图形的名称。

目标二：

受众：中班幼儿

行为：设计并完成铺砖任务

条件：在教师提供的空间内，使用不同形状的砖块

程度：完成率达到90%

描述：幼儿能够根据教师的要求，设计并完成铺砖任务，展示出对图形组合和空间布局的理解。

目标三：

受众：中班幼儿

行为：解释面积的概念

条件：在教师引导下，通过实际操作

程度：解释正确率达到70%

描述：幼儿能够通过操作活动，解释面积的概念，并能够用简单的话语描述不同形状砖块面积的大小关系。

三、教学重难点

教学重点：通过实际操作，让幼儿识别并说出不同形状的砖块名称，培养幼儿的空间认知能力。

教学难点：幼儿理解面积的概念，并能在操作中感知不同形状砖块面积的大小，这一难点源于幼儿对抽象概念的认知局限和操作经验的不足。

四、教学准备

教师需准备包括：制作多媒体课件，准备正方形、长方形、三角形等形状的砖块模型，设计铺砖任务卡，以及制作面积概念解释图。学生需准备：收集关于几何图形的图片资料，并带上画笔。教学环境方面，确保教室光线充足，并按照小组合作模式布置座位，提前在黑板上绘制铺砖的示范图。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节描述：

教师通过展示不同形状的积木或玩具，激发幼儿对几何图形的兴趣。

引导幼儿观察并说出所看到的图形名称，如“这是正方体”、“那是圆柱”。

提问：“你们知道这些图形在我们的生活中有哪些用途吗？”

学生预期行为：

幼儿能够识别并说出常见的几何图形名称。

学生能够联想到几何图形在生活中的应用。

2.新授

时间：20分钟

环节描述：

2.1认识砖块

教师展示不同形状的砖块，引导幼儿观察并说出它们的名称。

提问：“这些砖块有什么不同？它们可以怎样组合在一起？”

幼儿通过操作，尝试将砖块组合成简单的图案。

学生预期行为：幼儿能够识别并说出不同形状的砖块名称，并尝试进行简单的组合。

2.2铺砖游戏

教师设置一个铺砖任务，要求幼儿使用砖块铺满一个指定的空间。

幼儿分组进行游戏，每组选择一种颜色的砖块，尝试完成铺砖任务。

教师巡回指导，解答幼儿在铺砖过程中遇到的问题。

学生预期行为：幼儿能够在游戏中理解面积的概念，并尝试将砖块铺满指定空间。

2.3面积概念

教师通过演示，向幼儿解释面积的概念。

提问：“什么是面积？我们怎么知道一个物体的面积有多大？”

幼儿通过观察和操作，理解面积的含义。

学生预期行为：幼儿能够理解面积的概念，并能够用简单的话语描述不同形状砖块面积的大小关系。

3.巩固

时间：10分钟

环节描述：

教师组织幼儿进行小组讨论，分享他们在铺砖游戏中的发现。

幼儿展示他们的作品，并解释他们的思路。

教师根据幼儿的分享，进行点评和总结。

学生预期行为：幼儿能够通过讨论和分享，巩固对面积概念的理解，并能够将所学知识应用到实际操作中。

4.小结

时间：5分钟

环节描述：

教师总结本节课的学习内容，强调面积的概念和铺砖游戏的意义。

提问：“今天我们学习了什么？你们觉得这个活动有趣吗？”

幼儿分享他们的学习心得，并表达对下次活动的期待。

学生预期行为：幼儿能够回顾本节课的学习内容，并能够表达自己的学习感受。

5.作业

时间：5分钟