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统编版九年级语文上册第六单元写作学习改写主配套l教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

统编版九年级语文上册第六单元的写作学习，旨在提升学生的语言表达能力和文学素养。在课程标准解读上，本单元的教学重点包括：

知识与技能维度：核心概念为“改写”，关键技能包括理解原文主旨、把握文章结构、运用修辞手法等。认知水平要求学生能够“了解”改写的概念，理解其技巧，并能够“应用”到实际写作中。

过程与方法维度：本单元倡导的学科思想方法为“创造性思维”和“批判性思维”。具体学习活动设计应围绕如何引导学生进行创造性改写，以及如何培养其批判性思维进行。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本单元旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升其语言表达能力和文化素养。教学过程中应注重激发学生的兴趣，培养其热爱文学、尊重文化的情感。

2.学情分析

针对九年级学生的学情，以下为具体分析：

学生已有知识储备：学生在小学和初中阶段已具备一定的语文基础，对写作有一定的了解，但写作技巧和文学素养有待提高。

生活经验：九年级学生正处于青春期，对生活有着自己的感悟和思考，这为写作提供了丰富的素材。

技能水平：学生在写作中存在以下问题：语言表达不够准确、文章结构不够清晰、修辞手法运用不当等。

认知特点：九年级学生思维活跃，善于思考，但有时容易陷入主观臆断。

兴趣倾向：学生对文学、影视作品等具有较高的兴趣，但写作兴趣相对较低。

学习困难：学生在写作中易出现的易错点包括：主旨不明确、结构混乱、修辞手法运用不当等。

二、教学目标

1.知识目标

本单元的教学目标在于帮助学生构建起关于“改写”的层次清晰的知识结构。学生需要：

识记：理解并能够描述改写的定义、目的和常见类型。

理解：掌握改写的技巧，如主题提炼、结构调整、语言风格转换等。

应用：能够将所学知识应用于实际写作中，进行有效的改写实践。

分析：分析原文与改写文本之间的异同，理解改写的策略和效果。

综合：综合运用多种改写技巧，创作出具有个人风格的改写作品。

2.能力目标

能力目标是知识在实际中的应用，具体包括：

操作规范：能够独立规范地进行改写操作，包括选择合适的原文和改写方向。

高阶思维：能够从多个角度分析原文，提出创新性的改写思路。

综合运用：通过小组合作，完成一篇具有深度和广度的改写作品。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和审美情趣：

共鸣与认同：通过改写活动，体会文字的魅力和作者的情感。

责任意识：在改写过程中，培养尊重原文、诚实创作的价值观。

应用与实践：将所学知识应用于日常生活，提高文学修养。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和创造性思维：

模型构建：能够构建改写的理论模型，并应用于实际操作。

质疑求证：对改写过程中的每个环节进行质疑和求证，确保改写的合理性和有效性。

创造性构想：鼓励学生提出独特的改写方案，培养创新意识。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评价和反思的能力：

反思与优化：通过反思改写过程，找出不足并优化写作技巧。

评价能力：能够运用评价标准对改写作品进行客观评价。

信息甄别：学会甄别信息来源，确保改写内容的真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本单元的教学重点在于帮助学生深入理解“改写”的实质，并能够灵活运用到写作实践中。具体包括：

重点：理解改写的核心概念，掌握改写的技巧和方法，能够识别并运用不同的改写策略。

执行要求：通过深度解读课程标准，确保学生对改写的定义、目的和常见类型有清晰的认识；分析学业质量要求，使学生能够熟练地将改写技巧应用于实际写作中；通过分析考试数据，明确改写作为核心考点的重要性，强调其在写作能力考核中的地位。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对改写技巧的误解和在实际操作中的困难。具体包括：

难点：理解并应用改写技巧，特别是在面对复杂文本时的改写策略。

执行要求：基于学情分析，预判学生在理解改写原则和技巧时可能遇到的困难；通过分析典型错例，识别学生常见的认知误区；结合考试中的高频失分点，精准定位学生在改写过程中可能出现的思维障碍。通过设计针对性的教学活动和提供辅助资源，帮助学生克服难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作关于改写技巧的PPT，包含案例分析、改写步骤等。

教具：准备图表展示改写前后的对比，模型演示改写逻辑。

实验器材：无需特别器材，但需确保教室环境适合小组讨论。

音频视频资料：收集与改写相关的音频、视频案例，用于课堂展示。

任务单：设计改写任务单，引导学生进行实践练习。

评价表：准备评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：提前布置预习教材，要求学生阅读相关内容