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until用法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案以“until用法”为主题，针对2025—2026学年的教学大纲和课程标准进行设计。该单元旨在帮助学生掌握英语中“until”的用法，并能够将其应用于实际语境中。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于基础语法部分，是连接基础语法和高级语法的关键环节。与前后知识关联紧密，如与时间状语从句、条件状语从句等知识相呼应，有助于学生形成完整的语法知识体系。

核心概念与技能：

本课的核心概念是“until”的用法，包括其基本意义、时态搭配、否定形式等。技能方面，学生需要掌握“until”在句子中的正确位置，以及如何根据语境选择合适的时态。通过本课的学习，学生能够运用“until”表达时间概念，丰富自己的英语表达。

学情分析：

在学情分析方面，学生已具备一定的英语基础，对时间状语从句有一定的了解。然而，部分学生对“until”的用法理解不够深入，容易混淆“until”和“by”的用法。此外，部分学生可能对时态搭配存在困难。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动探究，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标：

说出“until”的基本含义和用法。

列举“until”在句子中的常见时态搭配。

解释“until”与其他时间状语的区别。

能力目标：

设计包含“until”的句子，并能根据语境选择合适的时态。

评价不同句子中“until”的使用是否正确。

论证使用“until”表达时间概念的合理性。

情感态度与价值观目标：

欣赏英语语法结构的严谨性。

培养对英语学习的兴趣和自信心。

树立通过学习提高语言运用能力的意识。

科学思维目标：

分析“until”用法的规则和例外情况。

综合不同语境中“until”的使用技巧。

评价“until”在不同语境中的适用性。

科学评价目标：

评估学生对“until”用法的理解和应用能力。

反馈学生的学习成果，并提供改进建议。

监测学生在学习过程中的进步和挑战。

三、教学重难点

教学重点：掌握“until”的基本用法，包括其时态搭配和否定形式。

教学难点：在不同语境中灵活运用“until”表达时间概念，避免与类似词汇混淆。难点在于理解“until”的用法规则，以及如何根据句子结构选择正确的时态和否定形式。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含“until”用法例句的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解时态搭配，收集相关音频视频资料以丰富课堂互动。学生方面，将要求他们预习教材中的“until”相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，我将设计一个互动式教学环境，包括合理排列的小组座位和黑板上的教学框架，以促进学生的积极参与和知识吸收。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以一个简单的英语对话开始，展示“until”在日常交流中的应用。

提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要用到‘until’的情境吗？”

引导学生回忆并分享他们的经历。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享个人经历。

学生通过讨论，初步建立对“until”用法的感性认识。

2.新授

时间预估：20分钟

教师活动：

讲解“until”的基本含义和用法：

使用PPT展示“until”的定义和常见用法。

通过例句解释“until”在句子中的位置和时态搭配。

not...until...形式，如“not...until...”。

演示“until”的用法：

通过实际操作，展示“until”在不同语境中的应用。

使用图表和模型帮助学生理解时态搭配的复杂性。

组织讨论：

提出问题，如：“如何判断一个句子中是否应该使用‘until’？”

引导学生思考并讨论。

学生活动：

观察展示的例句和图表。

思考如何正确运用“until”。

讨论与同学交流想法，共同解决问题。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

练习题设计：

设计一系列练习题，包括选择题、填空题和翻译题，以巩固学生对“until”用法的理解。

设计题目时，注意涵盖不同的时态和语境。

个别辅导：

对学生在练习中遇到的问题进行个别辅导。

学生活动：

完成练习题，检验对“until”用法的掌握程度。

自我评估，反思自己的学习过程。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

回顾本节课的重点内容，强调“until”的用法和时态搭配。

总结学生在课堂上的表现，肯定他们的进步。

学生活动：

回顾课堂所学内容，巩固记忆。

表达对“until”用法的