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《重力与弹力》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过生活实例和实验观察，认识重力的存在，知道重力是由于地球的吸引而产生的。

2.理解重力的大小与物体质量的关系，会用公式G=mg进行简单计算（g取9.8N/kg），了解g的物理意义。

3.知道重力的方向是竖直向下的，能解释生活中与重力方向相关的现象，并能正确使用重垂线。

4.初步了解重心的概念，知道质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上。

5.通过实验探究，认识弹性形变，知道弹力是物体发生弹性形变时产生的力，了解弹力产生的条件。

6.知道弹力的方向与物体形变的方向相反，能判断常见情况下弹力的方向（如支持力、拉力等）。

7.了解弹簧测力计的构造和原理，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—进行实验—分析论证—得出结论”的探究过程，体验科学探究的方法，重点探究重力大小与质量的关系以及弹力的产生条件。

2.通过观察、动手操作和小组讨论，培养学生的观察能力、动手实践能力和合作交流能力。

3.学习从生活走向物理，从物理走向社会，运用所学知识解释简单的物理现象。

（三）情感态度与价值观

1.通过对重力和弹力的探究，激发学生对物理学的好奇心和求知欲，培养学习物理的兴趣。

2.在实验探究过程中，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

3.认识到物理知识在生产生活中的广泛应用，体会物理学的实用价值，增强将物理知识服务于人类的意识。

4.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.重力的概念、大小、方向和作用点（重心）。

2.弹力的概念及产生条件，弹簧测力计的正确使用。

（二）教学难点

1.理解重力方向是“竖直向下”，并能与“垂直向下”区分。

2.理解弹力的方向与物体形变方向的关系，以及在具体情境中判断弹力的方向。

3.探究重力大小与质量关系的实验设计与数据分析。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含与重力、弹力相关的图片、视频、问题讨论等。

2.实验器材：

*演示用：重垂线、弹簧测力计（不同量程）、大钩码若干、弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、橡皮泥、不规则形状薄板（如硬纸板）、细线、铅笔、铁架台。

*学生分组实验用（每组）：弹簧测力计、小钩码若干、弹簧、橡皮筋、直尺、木块、桌面。

3.板书设计思路。

（二）学生准备

1.预习教材中关于重力和弹力的内容。

2.思考生活中哪些现象与重力、弹力有关。

3.准备笔记本和笔，用于记录实验现象和课堂笔记。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片或播放短视频）同学们，请看这些画面：苹果从树上落下，水往低处流，抛出去的篮球最终落回地面，运动员从高处跳下会落回地面。这些司空见惯的现象背后，是否隐藏着某种共同的原因？是什么力量使得这些物体最终都落向地面呢？

（再演示）老师手中有一根弹簧，我用手拉伸它，它会变长；松开手，它又恢复了原状。我用手挤压一个海绵，它会变形；松开手，它也能恢复原状。这种能恢复原状的特性，以及随之产生的力，又是什么呢？

学生活动：

观察图片、视频和教师演示，思考教师提出的问题，初步感知“向下的力”和“能恢复原状的力”。

设计意图：通过生活中的常见现象和简单的演示实验，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入“重力”和“弹力”的课题。

（二）新课讲授与实验探究

第一部分：重力（约15分钟）

1.重力的产生

教师活动：引导学生思考上述现象的共性，得出结论：地球上的一切物体都受到地球的吸引作用。物理学中，把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G表示。

提问：重力的施力物体是谁？受力物体是谁？

强调：重力是地球对物体的吸引产生的，但重力不等同于地球引力（此处可不展开，为后续学习留伏笔）。

学生活动：思考并回答问题，明确重力的施力物体是地球，受力物体是研究对象本身。

2.重力的大小

教师活动：

提问：不同的物体，所受重力的大小一样吗？比如一个乒乓球和一个铅球，哪个受的重力大？重力的大小可能与什么因素有关？（引导学生猜想与质量有关）

如何验证我们的猜想？需要哪些器材？如何设计实验？

（引导学生设计实验方案：用弹簧测力计测量不同质量的钩码所受的拉力，即钩码所受的重力。）

强调实验注意事项：弹簧测力计的正确使用（校零、量程、认清分度值、竖直方向测量等）。

组织学生分组实验，记录数据（表格可预先设计在学案或PPT上）。

收集几组学生的实验数据，引导学生分析数据，得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。

介绍公式：G=mg。说明各物理量的单位及