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小学数学思维创新课教学设计案例集

*引导学生讨论：“这个题目和刚才的有什么不同？个位5加几等于0呢？”（个位相加满十了）

*小结：解决数字谜时，要仔细观察，从已知条件入手，一步一步推理，有时候还要考虑进位或退位。

2.“抢数”游戏初体验

*教师介绍游戏规则：两人一组，从1开始轮流报数，每次可以报1个数或2个数，谁先报到指定的数字（如10）谁就获胜。

*教师先和一名学生示范玩一次（教师有意让学生获胜或自己获胜）。

*学生两人一组进行游戏，体验2-3轮，记录自己的胜负情况。

*提问：“刚才的游戏中，你有没有发现什么小窍门能帮助你获胜？”

(三)深化游戏，策略优化(约15分钟)

1.探索“抢10”获胜策略

*引导学生思考：“要想抢到10，必须先抢到几呢？”

*学生分组讨论，尝试从结果倒推：

*要抢到10，对方最后一次报数可能是8或9，所以我必须抢到7。

*要抢到7，对方最后一次报数可能是5或6，所以我必须抢到4。

*要抢到4，对方最后一次报数可能是2或3，所以我必须抢到1。

*师生共同总结：先报数的人抢到1，然后每次和对方凑成3个数（对方报1个，我报2个；对方报2个，我报1个），就能抢到4、7、10……

*学生按照发现的策略再玩2-3轮，验证策略的有效性。

*变式：如果目标数改为15，获胜策略是什么？如果每次可以报1-3个数，目标数是20呢？（留有余地，供学有余力的学生思考）

(四)拓展延伸，总结提升(约5分钟)

1.分享本节课的收获：“今天我们当了数学侦探，破解了数字谜，还成为了游戏策略家，在抢数游戏中找到了获胜的方法。你有什么感想？”

2.教师总结：“在数学中，很多问题都需要我们像侦探一样仔细观察，认真思考，一步一步推理。有时候，从结果倒着想，或者找到规律，能帮助我们更快地解决问题。希望同学们以后遇到问题时，都能多动脑筋，做一个爱思考的小数学家！”

五、教学反思

本案例通过数字谜和抢数游戏，将抽象的逻辑推理融入具体的游戏活动中，符合低年级学生的认知特点。数字谜的设计由易到难，逐步引导学生掌握推理方法。抢数游戏则让学生在玩中学，通过亲身体验和小组合作，自主发现获胜策略，有效培养了学生的逆向思维和策略优化意识。在实际操作中，应关注学生的个体差异，对思维较慢的学生给予更多引导，对思维活跃的学生提供更具挑战性的任务。游戏过程中，要强调规则意识和合作精神。

案例二：空间观念与动手操作——《有趣的图形拼组》

一、教学内容

针对中年级（三、四年级），围绕平面图形（如正方形、长方形、三角形、平行四边形）的特征进行拼组与分割，发展空间观念。

二、教学目标

1.知识与技能：进一步认识已学平面图形的特征，能运用这些图形拼组出新的图形，或按要求分割图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受图形的奇妙，体验拼组与创造的乐趣，培养审美情趣和创新意识。

三、教学准备

各种颜色的平面图形卡片（正方形、长方形、三角形、平行四边形等，每人一套）、剪刀、胶水、A4纸、PPT课件（展示各种由基本图形组成的美丽图案）。

四、教学过程

(一)欣赏图案，感知魅力(约5分钟)

教师：“同学们，我们生活在一个充满图形的世界里。请看大屏幕上的这些图片（展示由基本图形拼组成的动物、交通工具、建筑等图案），它们漂亮吗？你们能看出它们是由哪些我们学过的图形组成的吗？”

学生自由发言，辨认图形。

教师：“这些图形真神奇，能拼出这么多有趣的东西。今天，我们就来当一回‘小小设计师’，用我们手中的图形卡片进行拼组和创作，好不好？”

（设计意图：通过欣赏美丽的图案，激发学生对图形拼组的兴趣，初步感知图形之间的组合关系。）

(二)动手操作，探究发现(约20分钟)

1.“图形变变变”——基本图形的拼组

*活动一：用相同的三角形拼组

*任务：用两个完全一样的直角三角形能拼成什么图形？（长方形、平行四边形、三角形）

*学生独立操作，小组内交流拼出的图形，并展示。

*追问：用三个完全一样的等边三角形能拼成什么图形？用四个呢？

*活动二：用不同的图形拼组

*任务：用你手中的不同图形卡片，尝试拼出一个正方形、一个长方形或一个平行四边形。

*学生自主探究，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的拼法。

*组织学生展示作品，并说说自己是用哪些图形拼成的。例如：“我用一个正方形和两个三角形拼成了一个长方形。”

2.“图形巧分割”——给定图形的分割

*出示一个正方形，提问：“怎样把这个正方形分成大小、形状完全相同的两部分？有几种分法？”

*学