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开平碉楼教学有感

在五年级上册岭南美版美术课上讲授“开平碉楼”这一内容时，我的心中满是期待与忐忑。期待的是能带着孩子们走进这座独特的建筑艺术宝库，忐忑的是如何让这些生活在现代都市的孩子，真正理解百年前碉楼里的故事与艺术价值。

上课伊始，我没有直接讲解碉楼的历史背景，而是播放了一段自己精心剪辑的视频——画面里，清晨的阳光洒在碉楼斑驳的墙体上，镜头缓缓推进，展现出碉楼外墙上坚固的铁窗、精美的灰塑，还有周围稻田里金黄的稻穗随风摆动。当视频播放到一半时，坐在前排的小宇突然举起手，眼睛亮晶晶地说：“老师，这些房子看起来好特别啊，它们的窗户为什么都那么小，还装着铁栏杆呀？”这个问题恰好点燃了课堂的讨论氛围，我顺势引导孩子们思考：“大家想想，在很久之前，这里的人们生活可能会遇到什么危险，才会把窗户设计成这样呢？”孩子们纷纷开动脑筋，有的说可能是为了防小偷，有的说或许是为了抵御洪水，还有的说可能是为了保护家人安全。在这个过程中，我运用了建构主义学习理论，让孩子们基于自己的生活经验去主动思考，而不是被动接受知识，看着他们积极发言的样子，我心中满是欣慰。

接下来，我给每个小组分发了碉楼的模型零件，让孩子们分组合作拼装碉楼模型。在拼装过程中，孩子们遇到了不少问题。有一组孩子因为不知道如何搭建碉楼的“枪眼”而争论起来，小敏着急地说：“这样搭不对，枪眼应该是斜着的，不然怎么瞄准外面！”小浩却反驳道：“可是这样搭根本不稳，会掉下来的！”看到这一幕，我没有直接告诉他们答案，而是走到他们身边，拿起模型零件说：“咱们先看看真实碉楼的枪眼图片，再想想为什么要设计成这样，或许就能找到搭建的办法了。”孩子们认真看着图片，讨论了一会儿后，终于找到了合适的搭建方式。当他们成功拼好枪眼时，脸上露出了自豪的笑容。这种小组合作学习的方式，不仅培养了孩子们的团队协作能力，还让他们在解决问题的过程中，更深入地理解了碉楼建筑设计的实用性与艺术性，这也正符合美术核心素养中“综合?探索”领域的要求。

在课堂接近尾声时，我让孩子们画出自己心中的碉楼，并写下一句想对碉楼说的话。孩子们的作品充满了想象力，有的孩子画出了带有现代元素的碉楼，有的孩子则画出了碉楼周围热闹的生活场景。小轩在画纸上写道：“碉楼爷爷，谢谢你保护了过去的人们，我会好好爱护你，让更多人知道你的故事。”看着这句话，我的眼眶有些湿润。这堂美术课，不仅仅是让孩子们学习了开平碉楼的相关知识，更重要的是在他们心中种下了保护文化遗产的种子。

回想这堂教学课，有欢笑也有挑战。我深刻体会到，美术教学不是简单地传授技能与知识，而是要引导孩子们用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用双手去创造美。在今后的教学中，我会继续探索更生动、更有效的教学方法，带着孩子们走进更多精彩的艺术世界，让美术课成为孩子们成长路上最温暖的陪伴。