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人美版一年级上册第12课《卡通明星总动员》教学有感

站在教室门口，还没推门就听见里面传来“是佩奇！”“我看到奥特曼了！”的欢呼声，手里握着的《卡通明星总动员》教案仿佛也跟着变得鲜活起来。这是我第一次给一年级孩子上这堂美术课，原本还担心他们对“卡通”的认知不够深入，可当投影仪上跳出孩子们熟悉的卡通形象时，那些亮晶晶的眼神瞬间让我放下了所有顾虑。

上课铃响后，我没有直接讲卡通的特点，而是先播放了一段剪辑好的卡通片段——从经典的米老鼠到当下热门的汪汪队，每出现一个角色，教室里就会掀起一阵小小的骚动。小宇甚至忍不住站起来模仿奥特曼的动作，引得全班大笑。我没有制止他，反而顺势问：“大家为什么这么喜欢这些卡通明星呀？”孩子们七嘴八舌地回答，“因为它们长得可爱！”“它们会帮助别人！”“颜色特别好看！”。在这个过程中，我其实是运用了建构主义学习理论，让孩子们基于已有的生活经验，主动构建对“卡通”的初步认知，而不是被动接受我灌输的知识。

接下来进入创作环节，我没有直接要求他们画某个特定的卡通形象，而是拿出了提前准备的“卡通零件盒”——里面有各种形状的彩纸、不同表情的贴纸，还有我自己画的卡通眼睛、鼻子模板。我告诉孩子们：“今天我们都是卡通设计师，可以用盒子里的材料，也可以自己画，创造一个属于自己的卡通明星。”原本有些胆怯的孩子，看到模板后慢慢放开了手脚。小诺一开始只敢用贴纸拼贴，在我夸她“这个卡通的腮红特别可爱”后，她试着用彩笔添画了裙子上的花纹，还兴奋地举起来给我看。

在巡视过程中，我发现有些孩子会模仿投影仪上的卡通形象，虽然画得很像，但缺乏自己的想法。这时候我没有说“不能模仿”，而是蹲下来问他们：“你喜欢的这个卡通明星，要是给它加一个特别的本领，会是什么呢？比如会飞，或者能变出糖果。”小泽听到后眼睛一亮，在他画的奥特曼旁边加了一对翅膀，还在翅膀上画满了星星，他说：“这是会飞的星星奥特曼，能保护小朋友。”这种引导式的提问，其实是遵循了人本主义教育理论，尊重孩子的兴趣和想法，让他们在创作中感受到自我价值的实现。

下课的时候，孩子们都争先恐后地把自己的作品贴在教室后面的“卡通明星墙”上，有的孩子还在给同伴介绍自己的卡通明星叫什么名字、有什么故事。看着那一面五彩斑斓的墙，我心里满是温暖。这堂美术课，没有完美的示范作品，也没有严格的评分标准，但孩子们在这个过程中感受到了美术创作的快乐，学会了用画笔表达自己的想法。

回想起来，其实一年级的美术教学，最重要的不是让孩子掌握多少绘画技巧，而是保护他们对艺术的好奇心和想象力。就像这堂《卡通明星总动员》，我们从孩子熟悉的卡通形象入手，让他们在轻松的氛围中大胆创作，这种基于孩子生活经验和兴趣的教学，才能真正走进他们的心里。未来的教学路上，我还会继续探索更多贴近孩子心灵的教学方式，陪着他们在艺术的世界里慢慢成长。