信息技术与生物跨学科.docxVIP

课程背景与设计理念

在数字化浪潮与生命科学革命交汇的时代，本课例以高中信息技术（Python编程）与生物学（DNA结构）的交叉点为切入点，通过模拟生物信息学分析流程，培养学生计算思维与生命科学素养。课程严格遵循《普通高中信息技术课程标准》与《高中生物学课程标准》双重要求，实现数据分析-算法设计-科学验证的闭环学习。

三维教学目标

知识与技能

掌握DNA碱基序列的二进制编码原理

运用Python实现FASTA格式文件读写

开发简易的碱基互补配对程序

过程与方法

体验生物数据的计算建模过程

通过JupyterNotebook完成交互式实验

建立假设-编程-验证的科研思维

情感态度价值观

培养生物伦理意识与信息社会责任

激发对交叉学科的研究兴趣

理解信息技术对生命科学的革命性影响

教学实施流程（90分钟）

一、情境导入（15分钟）

现实案例展示

现实案例展示

播放CRISPR基因编辑技术视频：通过生动的动画演示，展示如何利用CRISPR-Cas9系统精准剪切DNA片段，解释该技术在遗传病治疗和农业育种中的革命性应用

展示新冠疫情期间病毒基因测序的IT支持：以武汉病毒研究所的案例为例，说明超级计算机如何加速病毒基因组分析，支撑疫苗研发的中国速度

引出问题：计算机如何读懂生命密码？：从ATCG碱基序列到蛋白质合成的生命密码本，探讨计算机科学在解码30亿个碱基对的人类基因组计划中的关键作用

认知冲突创设

认知冲突创设

分组讨论：用ASCII码表破译ATCG碱基的二进制表达\

学生以4-5人为单位，通过比对ASCII编码规范，将A、T、C、G四个碱基字母转换为二进制形式。教师引导思考：当计算机处理基因数据时，为何需要将生物信息转化为0/1信号？这种数字化表达如何影响基因测序效率？

教师演示Python读取线粒体DNA数据的可视化过程\

使用Biopython库加载线粒体基因组FASTA文件，通过Matplotlib绘制GC含量分布热力图。重点演示：①如何用collections.Counter统计碱基出现频率②三维空间映射ATCG序列的拓扑结构③动态展示DNA双螺旋的数据建模过程。引发学生讨论生物信息学中数据-模型-可视化的闭环逻辑。

二、核心实践（60分钟）

任务1：基因数字化（25分钟）

学生使用Biopython库加载果蝇基因片段

编写转换函数实现：

defdna_to_binary(sequence):returnsequence.replace(A,00).replace(T,11)...

小组竞赛：最快完成人类染色体1号片段编码

任务2：智能配对（35分钟）

引入哈佛大学公开的端粒酶RNA序列

开发智能配对算法：

defcomplementary(seq):returnseq.translate(str.maketrans(ATCG,TAGC))

拓展挑战：检测基因突变位点（需考虑插入/缺失突变）

三、总结提升（15分钟）

跨学科反思

跨学科反思

生物学视角：DNA半保留复制的程序化表达\

这一生物学核心机制展现了遗传信息传递的精密性：亲代DNA双链解旋后，每条单链作为模板合成互补链，最终形成两个与亲代完全相同的子代DNA分子。该过程涉及解旋酶、DNA聚合酶等多种蛋白质的协同作用，体现了生命系统分子层面的程序化运作特征。

信息学视角：生物数据的结构化特征\

生物信息呈现多层次的组织架构：从碱基对的线性序列到蛋白质的三维构象，从基因表达调控网络到生态系统物质能量流动，均遵循特定的编码规则和逻辑关系。这种结构化特性使得海量生物数据可通过计算模型进行解析，例如基因组注释中的ORF识别、蛋白质相互作用预测等。

社会议题探讨

社会议题探讨

分组辩论：基因大数据应用的伦理边界\

围绕基因数据隐私权、商业开发权限等核心争议点展开讨论，例如：医疗机构是否有权将患者基因数据用于药物研发？保险公司能否根据基因风险调整保费？通过正反方观点交锋引导学生思考技术发展与伦理约束的平衡。

展示华大基因的超级计算机应用实例\

以新冠毒株进化预测为例，演示如何通过超算分析海量基因序列：①实时追踪病毒变异位点②建立传播动力学模型③辅助疫苗靶点设计。强调算力突破对公共卫生决策的关键支撑作用。

教学评价设计

过程性评价

Git版本控制记录编程迭代过程

实验报告中的错误处理分析（如遇到终止密码子）

成果性评价

程序功能实现度（40%）

生物学原理阐释准确性（30%）

创新性应用方案（30%）

教学资源清单

数据集：NCBI提供的简化版流感病毒基因组

软件：Anaconda环境下的JupyterLab

硬件：树莓派生物信息学学习套件

参考：MIT《Pythonfor