木兰诗教学详案与学生练习题库.docxVIP

经典传承与深度探究：《木兰诗》教学详案与学生练习题库

引言

《木兰诗》作为中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中一颗璀璨的明珠，也是中学语文教材中的经典篇目。它以其凝练的语言、动人的情节、鲜明的人物形象和深刻的文化内涵，历经千年而不衰。本教学详案与学生练习题库旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受木兰的英雄气概与家国情怀，品味民歌的艺术魅力，并从中汲取精神力量。本设计注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标达成，力求专业严谨，兼具实用性与启发性。

第一部分：《木兰诗》教学详案

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

*掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式（如互文、对偶）。

*理解诗歌的叙事线索，把握木兰替父从军的完整故事情节。

*分析木兰的人物形象，理解其性格特点和精神品质。

*品味诗歌质朴刚健、生动活泼的语言风格及多种修辞手法的运用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律，培养语感。

*通过小组合作探究，疏通文意，理解关键语句的含义。

*通过问题引导，深入分析人物形象和诗歌主题。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对诗歌文化内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受木兰勤劳善良、孝敬父母、勇于担当、爱国爱家、不慕荣利的优秀品质。

*认识古代劳动妇女的聪明才智和英雄气概，理解中华民族的传统美德。

*体会诗歌所展现的爱国主义精神和对和平生活的向往。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并复述木兰从军的故事情节。

*分析木兰这一人物形象的典型意义。

*学习诗歌运用多种修辞手法（如对偶、排比、互文、比喻）增强表达效果的方法。

2.教学难点：

*理解诗中部分古今异义词和特殊句式的含义。

*体会“将军百战死，壮士十年归”等互文句的表达特点和内涵。

*领悟诗歌蕴含的文化精神和时代价值。

三、课时安排

建议2-3课时。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段有关木兰从军的影视片段或动画（如迪士尼《花木兰》片段，注意引导学生区分艺术创作与历史原型），或展示相关的绘画作品，提问：“同学们，你们知道这位英姿飒爽、代父从军的女英雄是谁吗？”引出“木兰”，进而导入《木兰诗》。

*方式二（问题导入）：“在中国历史上，有许多保家卫国的英雄豪杰，他们大多是男性。今天，我们要认识一位特殊的女英雄，她女扮男装，征战沙场，立下赫赫战功。她是谁呢？她身上又有着怎样的传奇故事？”

*设计意图：激发学生学习兴趣，创设学习情境，自然引入课题。

(二)初读感知(约15分钟)

1.作者与背景简介：简要介绍《木兰诗》的出处（《乐府诗集》）、体裁（北朝乐府民歌）及其在中国文学史上的地位。（可结合注释①）

2.听范读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

3.学生自由朗读：学生借助拼音和注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知。教师巡视，纠正个别字音。

*重点字音：机杼(zhù)、可汗(kèhán)、鞍鞯(ānjiān)、辔头(pèi)、燕山(yān)、胡骑(jì)、戎机(róng)、朔气(shuò)、金柝(tuò)、红妆(zhuāng)、著我旧时裳(zhuócháng)、傍地走(bàng)

4.再读诗歌：要求读准节奏，读出韵律。可划分节奏示例：

“唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。”

5.整体感知：读完后，请学生用一句话概括这首诗讲述了一个什么故事？（木兰替父从军的故事。）

(三)再读解意(约20分钟)

1.小组合作，疏通文意：

*将学生分成若干小组，结合课下注释和工具书，逐段疏通文意。

*小组内讨论疑难词句，记录不能解决的问题。

2.师生互动，释疑解惑：

*各小组提出疑难问题，师生共同解答。

*重点词句点拨：

*第1段：“惟闻女叹息”（惟：只）；“问女何所思，问女何所忆”（所思、所忆：所想的事情）。

*第2段：“昨夜见军帖”（军帖：征兵的文书）；“军书十二卷”（十二：表示多数，非确指）；“愿为市鞍马”（市：买）。

*第3段：“旦辞爷娘去……暮宿黄河边”（旦：早晨；暮：傍晚。运用了什么手法？表现了什么？）；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”（但：只。对比，表现了木兰对亲人的思念和行军的迅速）。

3.梳理情节：

*引导学生根据诗歌内容，用简洁的语言概括每一段的主要内容，并