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三年级科学实验教学案例汇编

引言

科学实验是小学科学教育的核心环节，对于三年级的学生而言，直观、有趣且易于操作的实验活动，是激发他们科学探究兴趣、培养观察能力、动手能力和初步科学思维的关键。本汇编精心筛选并设计了一系列符合三年级学生认知水平和动手能力的科学实验案例，旨在为一线科学教师提供实用的教学参考，助力学生在亲身体验中感受科学的魅力，理解基础的科学概念。

实验一：探索水的奥秘——水的表面张力与毛细现象

一、实验概述

本实验由两个紧密关联的小实验组成，旨在引导学生通过观察和操作，初步感知水的表面张力和毛细现象这两种常见的液体特性。整个活动将围绕“水为什么这么‘调皮’”这一趣味问题展开。

二、实验目标

1.知识与技能：通过观察硬币上滴水的数量和纸巾吸水现象，初步了解水具有表面张力和毛细现象。学习使用滴管、培养皿等简单工具，提高细致观察和准确描述的能力。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜测—实验验证—观察记录—讨论交流”的探究过程。学习控制变量（如滴水量的大小尽量一致）进行简单对比实验。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的好奇心和探究欲望。培养实事求是的科学态度和乐于与同伴合作分享的精神。

三、实验材料

一元硬币（或其他干净的硬币）若干枚

滴管（或眼药水瓶代替）若干

清水

彩色墨水（或食用色素）少量（用于毛细现象实验，使现象更明显）

各种宽度的纸巾条（或滤纸条、宣纸纸条）

培养皿或浅盘

记录表（可由学生自行设计简单表格或图画记录）

抹布（用于清洁）

四、实验步骤与观察要点

（一）硬币上的“水城堡”——探究水的表面张力

1.提出问题与猜测：教师提问：“如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜猜看，这枚小小的硬币上最多能滴几滴水而不让水溢出来呢？”引导学生大胆猜测，并将猜测的数字记录下来。

2.实验操作：

*学生分组，每组一枚硬币、一个滴管、一杯水。

*提醒学生：将硬币平放于桌面上，用滴管吸取适量清水。

*小心地、慢慢地将水滴在硬币的中央，每滴一滴都要观察水面的变化。

*当水即将溢出硬币边缘时，停止滴水，记录滴数。

*可以尝试不同力度或不同滴速，观察是否有差异（此为拓展探究点）。

3.观察要点：引导学生重点观察水滴在硬币上形成的形状（像一个鼓鼓的“水城堡”或“水馒头”），以及水最终从硬币边缘溢出的瞬间。

（二）会“爬山”的水——探究毛细现象

1.提出问题与猜测：教师展示彩色水和纸巾条，提问：“如果我把这张纸巾条的一端放进有颜色的水里，另一端搭在盘子边上，会发生什么现象呢？水会‘爬’上纸巾吗？”

2.实验操作：

*在培养皿或浅盘中倒入少量彩色水（约0.5厘米深）。

*取一条纸巾，将其一端垂直放入水中，确保部分纸巾浸在水里，另一端悬在培养皿边缘外或搭在培养皿壁上。

*静置一段时间，仔细观察纸巾的变化。

*（可选）提供不同宽度或不同材质的纸条（如报纸条、塑料条），让学生对比观察。

3.观察要点：引导学生观察彩色水在纸巾上“爬升”的过程、高度以及纸巾颜色的变化。

五、实验现象与讨论

1.硬币上的水：水滴在硬币上能形成一个凸起的曲面而不立即溢出，实际滴数往往比学生最初猜测的要多。

2.会“爬山”的水：一段时间后，彩色水会沿着纸巾纤维向上扩散，使纸巾染上颜色，水位逐渐“爬”高。

3.引导讨论：

*“为什么硬币上能容纳那么多滴水而不溢出来？是什么力量把水‘拉’在一起，形成鼓鼓的形状？”（引出表面张力的初步概念，可用“水分子手拉手”等形象比喻）

*“水为什么能自己‘爬’上纸巾呢？纸巾里面有什么特别的地方吗？”（引导学生观察纸巾的纤维结构，初步理解毛细现象与多孔材料的关系）

六、实验原理简析（教师用）

*表面张力：水的表面存在一种相互吸引力，使得水面像有一层弹性的“皮肤”，能承受一定的重量而不破裂，这就是水的表面张力。

*毛细现象：由于水与纸巾纤维之间的吸引力大于水分子之间的吸引力，水会沿着纸巾中的细小空隙（毛细管）上升，这种现象叫做毛细现象。植物茎内的导管输送水分，就是利用了毛细现象。

七、注意事项

1.使用滴管时，提醒学生注意安全，不要将滴管对着人，用完后及时放回原处。

2.实验过程中提醒学生保持桌面整洁，有水洒出及时用抹布擦干。

3.强调实验时要耐心观察，不要急于求成。

八、教学建议

1.情境导入：可以从学生生活经验入手，如雨后荷叶上的水珠为什么是圆的，或者用硬币滴水作为魔术表演引入，激发兴趣。

2.鼓励提问：在实验过程中，鼓励学生随时提出自己的疑问和新的发现。

3.记录方式：对于三年级学生，记录方式可以多样化，如画图、写数字、简单文字描述等。

4.拓展延伸：可以引导学生回家后尝试用