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岭南美版(2024)初中美术八年级上册
《世界自然遗产—中国篇》课文知识点归纳
一、课程核心定位与学习目标
核心定位
本课是第三单元《艺术图史》中聚焦“自然与艺术关联”的关键一课,以“世界自然遗产”为核心主题,专门梳理中国境内的世界自然遗产资源。课程打破“纯艺术”视角,从美术学科的审美感知、视觉表达出发,融合地理、生态等跨学科知识,引导学生认识中国世界自然遗产的自然形态之美、生态价值之重,理解“自然之美”与“艺术创作”的深层联系,树立“尊重自然、保护遗产”的核心意识。作为单元中“自然审美”板块的核心内容,本课既承接了前序课程对“艺术多样性”的认知,又为后续“自然题材艺术创作”课程奠定认知基础。
学习目标
知识目标:掌握世界自然遗产的官方定义、评选标准及核心价值;熟记中国主要世界自然遗产(至少8处)的地理分布、典型特征;理解不同类型自然遗产的审美特点及生态意义。
能力目标:能够运用“形态观察—特征提炼—审美分析”的方法,描述自然遗产的视觉特点;能结合图片、视频等素材,辨析不同自然遗产的类型差异;初步学会从自然遗产中提取审美元素,建立“自然美”与“艺术美”的关联。
情感目标:感受中国世界自然遗产的壮丽与神奇,增强民族自豪感;理解自然遗产的不可再生性,树立“保护优先、合理利用”的遗产保护观念;培养对自然环境的审美感知力与人文关怀。
二、世界自然遗产基础认知:定义、标准与价值
核心概念:世界自然遗产的官方定义
世界自然遗产是由联合国教科文组织(UNESCO)下属的“世界遗产委员会”依据《保护世界文化和自然遗产公约》(1972年通过)评选认定的、具有“突出普遍价值”(OutstandingUniversalValue)的自然区域。其核心定义包含三个关键要素:一是“自然属性”,需为自然形成的地理地貌、生态系统,而非人工改造的景观;二是“全球价值”,其价值需超越国界,对全人类具有科研、审美或生态保护意义;三是“保护需求”,因具有不可再生性,需通过国际公约机制进行专项保护。截至2024年7月,全球共有469处世界自然遗产,中国拥有14处(含4处文化与自然双重遗产中的自然部分),位列世界前列。
评选核心:世界自然遗产的4项核心标准
世界自然遗产评选需满足以下至少一项标准,且需同时符合“完整性”“真实性”及“保护措施有效”等附加条件,具体标准如下:
标准一:代表地球演化历史中重要阶段的突出范例,包括生命演化的记录、地貌形成的过程、地质年代的痕迹等(如中国的云南三江并流、湖南张家界)。
标准二:代表地球表面主要植被类型、生态系统、生物群落的突出范例,展示了生物与环境的协同演化过程(如中国的四川卧龙、贵州梵净山)。
标准三:包含珍稀、濒危物种的栖息地,或具有极高生物多样性的区域,对全球生物资源保护具有关键意义(如中国的广东丹霞山、福建武夷山)。
标准四:包含具有独特自然美、壮观地貌景观或罕见自然现象的区域,具有全球公认的审美价值(如中国的安徽黄山、江西三清山)。
核心价值:世界自然遗产的三重意义
科研价值:是研究地球演化、生物进化、气候变迁的“天然实验室”,如三江并流的地质构造为研究板块运动提供了独一无二的样本。
审美价值:其独特的自然形态(如奇峰、峡谷、湖泊)构成了“自然美学”的核心载体,是艺术创作(绘画、摄影、文学)的重要灵感来源,具有超越文化的普遍审美感染力。
生态价值:作为“生态安全屏障”,维系着区域生态平衡,保护着珍稀物种的生存繁衍,对全球生物多样性保护和气候调节具有不可替代的作用。
三、中国世界自然遗产分类解析:典型案例与特征
中国的世界自然遗产涵盖“地质地貌型”“生态系统型”“生物多样性型”“复合景观型”四大类型,地理分布广泛,从东北的林海雪原到西南的峡谷秘境,从东南的丹霞碧水到西北的荒漠奇观,展现了中国自然环境的多样性。以下为核心典型案例解析:
1.地质地貌型遗产:地球演化的“立体教科书”
此类遗产以独特的地质构造、地貌形态为核心特征,符合世界自然遗产“标准一”,是研究地球演化的重要样本,同时兼具震撼的视觉审美效果。
云南三江并流保护区(2003年列入,世界自然遗产)地理概况:位于云南省西北部,怒江、澜沧江、金沙江三条大江在青藏高原东南缘并行奔流170多公里,形成“江水并流而不交汇”的罕见地理奇观,总面积约170万公顷。
地质特征:处于印度洋板块与欧亚板块碰撞的核心区域,地质构造复杂,发育有冰川、雪山、峡谷、丹霞等多种地貌,是“地球演化的缩影”。区内海拔高差达6000米以上,从热带季雨林到寒带苔原的垂直气候带完整分布。
审美特点:以“雄、奇、险、秀”为核心审美关键词——雪山巍峨(如梅里雪山)、峡谷深邃(如虎跳峡)、江水奔腾,垂直景观带形成“一山分四季,十里不同天”的动态美,色彩随季节更替(春绿、夏艳、秋黄、冬白)极具视觉层次。
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