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小学文学作品教学参考教案示范

文学作品是小学语文教学的重要组成部分，它以其生动的形象、优美的语言和深刻的情感，滋养着孩子们的心灵，提升他们的语文素养。一份精心设计的教案，是引导学生有效步入文学殿堂的桥梁。本教案以小学中高年级常见的诗歌体裁为例，旨在提供一个兼具专业性与操作性的教学参考范式，教师可根据所选文本特性及学生实际情况进行调整。

一、课题名称：《雨后》（入选某版本小学语文教材）

二、授课年级：三年级

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，能用自己的话说说诗中描绘的雨后场景和孩子们的快乐心情。

3.初步感知诗歌的韵律美，学习通过抓住关键词句体会诗歌情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过情境导入、配乐朗读、图文结合等多种方式，引导学生主动参与，激发阅读兴趣。

2.采用小组合作探究、师生互动交流等形式，引导学生在读中感悟，在悟中理解。

3.鼓励学生展开想象，将诗歌语言转化为生动的画面，培养联想和想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受雨后大自然的清新美好，体会孩子们在雨后嬉戏的欢乐情趣。

2.培养热爱大自然、热爱生活的积极情感，激发乐观向上的生活态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌描绘的雨后孩子们嬉戏的欢乐场景。

2.品味诗歌生动形象的语言，特别是描写孩子动作和神态的词句。

（二）教学难点

1.体会诗歌所蕴含的童真童趣以及诗人对儿童纯真天性的赞美。

2.引导学生将自己的生活体验与诗歌内容相联系，产生情感共鸣。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含雨后景色图片、诗歌配乐、相关动画或视频片段）、生字词卡片、《雨后》诗歌文本。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌；回忆自己雨后玩耍的经历。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉与听觉刺激：

*（课件展示）教师播放一段轻柔的雨声录音，同时出示几幅雨后初晴的美丽图片（如：绿叶上的水珠、湿润的街道、天边的彩虹等）。

*提问引导：同学们，听了这段声音，看了这些图片，你们想到了什么？雨后的世界是什么样的？你们喜欢雨后吗？为什么？

2.唤起生活经验：

*鼓励学生自由发言，分享雨后的所见所闻所感，特别是雨后在户外玩耍的经历。

*教师小结过渡：雨后的空气真清新，雨后的景色真迷人，雨后的我们也特别快乐！今天，我们就要一起走进著名作家冰心奶奶的诗歌《雨后》，去感受一群孩子在雨后的快乐时光。（板书课题：雨后，并带领学生齐读课题）

（二）初读感知，识记字词（约10分钟）

1.自由朗读：

*教师提出要求：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

*学生自由朗读，教师巡视，个别指导。

2.检查字词：

*（出示生字词卡片）指名认读本课生字词（如：树梢、赤脚、使劲、糟糕、兴奋、发射等），教师正音，强调易错读音和字形。

*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“赤脚”可以通过动作演示，“兴奋”可以联系生活情境。

3.再读诗歌：

*学生在掌握字词的基础上，再次朗读诗歌，要求读得更流利一些。可以同桌互读，也可以指名分段朗读。

*教师提问：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？你有什么初步的感受？（引导学生说出诗中主要写了孩子们雨后在广场上玩耍的情景，感受整体氛围）

（三）品读感悟，体会情感（约15分钟）

1.聚焦核心场景——广场上的快乐：

*教师引导：诗歌中，孩子们在哪里玩耍？他们玩得怎么样？请同学们默读诗歌的第一、二小节，用“~~~~”画出描写孩子们动作的词语，用“△”标出描写孩子们神态或心情的词语。

*学生自主学习，圈点勾画。

*交流分享：

*动作：“踩水”、“跑”、“跳”、“溅”、“发射”等。（引导学生模仿动作，体会孩子们的无拘无束）

*神态/心情：“欢喜”、“兴奋”、“骄傲”、“害怕”、“通红”、“拍拍”、“笑着”等。

*重点品读句子：

*“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：‘妹，小心，滑！’”

*提问：从“使劲”和“溅起多高”你体会到小哥哥怎样的心情？他真的只是在踩水吗？他对妹妹的提醒表现了什么？

*“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！”

*提问：小妹妹的动作和心理有什么不一样？“撅着”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地小心地跑”表现了她的什么？“心