一年级数学认识钟表教学活动设计范例.docxVIP

在小学低年级数学教学中，“认识钟表”是培养学生时间观念、建立数学与生活联系的重要内容。对于一年级学生而言，抽象的时间概念较为陌生，如何将静态的知识点转化为生动有趣的学习过程，是教学设计的关键。本文结合低年级学生认知特点，从教学目标、活动流程、重难点突破等方面，提供一份兼具操作性与启发性的教学活动设计范例。

一、教学内容解析与学情分析

教学内容：人教版小学数学一年级上册“认识钟表”第一课时（认识整时）。

核心目标：帮助学生建立“钟面”的直观印象，认识时针、分针，掌握整时的认读方法，并初步感知时间在生活中的应用。

学情特点：

1.一年级学生以具体形象思维为主，对抽象的“时间”缺乏感知经验，但对每天的生活作息（如上学、吃饭、睡觉时间）有初步印象。

2.部分学生在生活中见过钟表，但对钟面刻度、指针含义的理解停留在表面，易混淆时针和分针的功能。

3.注意力持续时间较短，需通过动手操作、游戏互动维持学习兴趣。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：认识钟面的数字（1-12）和指针（时针、分针），能准确认读钟面上的整时时刻，会用“几时”或“电子表形式”表示时间。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，经历从生活情境中抽象出时间概念的过程，培养初步的观察能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。

（二）教学重难点

重点：认识钟面组成，正确认读整时（分针指向12，时针指向几就是几时）。

难点：理解“时针短而胖，分针长而瘦”的特征，以及整时时刻中时针与分针的位置关系；区分“时针”和“分针”的名称与作用。

三、教学准备

教师准备：

1.实物钟表（可拨动指针）、钟面模型（放大版，用于集体演示）；

2.多媒体课件（包含生活情境图、钟面演变动画、整时练习题）；

3.自制“时间卡片”（印有不同整时时刻的钟面图）。

学生准备：

1.每人一个简易学具钟表（可手动拨动时针、分针）；

2.练习本、铅笔、彩笔。

四、教学过程设计

（一）情境导入：从生活经验出发，激发兴趣

活动1：猜谜引出“钟表”

师：“有个好朋友，嘀嗒嘀嗒走，叫我早早起，教我惜时候。”猜猜它是谁？（学生回答：钟表）

师：生活中，我们在哪里能看到钟表？它有什么用呢？（引导学生结合生活经验自由发言，如“早上7点起床”“8点上课”“放学看时间”等）

设计意图：通过谜语和生活情境，自然引出“钟表”，激发学生学习兴趣，初步感知时间与生活的联系。

（二）新知探究：层层递进，认识钟面与整时

1.认识钟面——“钟表的脸长什么样？”

师（出示放大钟面模型）：仔细观察，钟面上有什么？（学生自由观察，小组讨论后分享发现）

引导学生发现：

数字：1-12，按顺序排列（可让学生上台指着模型数出数字）；

指针：两根针，一根又短又胖，一根又长又瘦（结合肢体语言，如“短胖的针像小矮人，瘦长的针像高个子”，帮助记忆）。

明确名称：短针叫“时针”，长针叫“分针”（板书：时针——短胖，分针——瘦长）。

小互动：同桌互相指一指自己学具钟表上的时针和分针，说一说它们的区别。

2.认识整时——“分针指向12，时针指向几就是几时”

活动2：观察“小明的一天”情境图

课件出示四幅图：小明早上起床、上午上课、中午吃饭、晚上睡觉的场景，每个场景旁配有对应的整时钟表图（7:00、8:00、12:00、9:00）。

师：小明每天的生活很有规律，这些钟表上的时间分别是几点？（引导学生观察分针位置，发现共同点：分针都指向12）

总结规律：当分针指向12时，时针指向几，就是“几时”（板书：分针指向12，时针指向几→几时）。

规范写法：“几时”可以写成汉字形式（如8时），也可以写成电子表形式（如8:00，冒号前后各两个数字，冒号后是00）。

3.动手操作——“我是小小钟表匠”

活动3：拨钟练习

师说时间，学生用学具钟表拨出对应时刻（如“拨出3时”“拨出6时”），拨完后同桌互相检查。

重点强调：拨针时先让分针指向12，再让时针指向对应数字（避免学生混淆时针和分针的顺序）。

活动4：“我说你画”

师在黑板上写出整时时间（如“5时”“10:00”），学生在练习本上画出钟面（只需画指针位置，数字可简化用12、3、6、9代替），画完后小组内展示互评。

（三）巩固练习：多样形式，强化认知

1.基础辨析：“下面的时间对吗？”

课件出示错误钟表图（如“分针指向6，时针指向8，写成8时”“时针指向12，分针指向12，写成0时”），让学生判断对错并说明理由，巩固“分针必须指向12”的核心知识点。

2.生活应用：“找朋友”游戏

将学生分成若干小组，每组发放“时