2025 小学超市商品价格比较社会研究课件.pptxVIP

一、研究背景：为什么关注小学超市的商品价格？演讲人

CONTENTS研究背景：为什么关注小学超市的商品价格？研究实施：多维度交叉的实证路径核心发现：小学超市商品价格的特征与成因教育启示：从价格比较到社会认知的升华结语：价格比较背后的成长课题目录

2025小学超市商品价格比较社会研究课件

作为一名深耕基础教育领域十余年的教育研究者，同时也是两个小学生的家长，我在日常观察中发现：校园超市作为学生接触社会经济活动的微型窗口，其商品价格不仅影响着孩子们的消费选择，更潜移默化塑造着他们对市场规律的认知。基于此，我带领团队开展了为期6个月的2025小学超市商品价格比较社会研究，试图通过实证分析揭示这一特殊场景下的价格特征及其社会意义。以下将从研究背景、实施路径、核心发现及教育启示四个维度展开阐述。

01研究背景：为什么关注小学超市的商品价格？

1小学超市的特殊属性小学超市不同于普通便利店，其运营场景具有三重独特性：

消费主体的特殊性：主要服务对象为7-12岁小学生，这一群体尚未形成成熟的价格敏感度，消费决策易受包装、广告、同伴影响；

地理空间的封闭性：多位于校园内部或紧邻校门口，与学生日常活动半径高度重合，形成半垄断的消费场景；

商品结构的针对性：以小包装零食（如辣条、果冻）、基础文具（如中性笔、橡皮）、应急日用品（如创可贴、纸巾）为主，单价集中在0.5-10元区间，符合小学生零用钱消费水平。

2现实问题的驱动在前期非正式访谈中，我收集到两组值得关注的现象：

家长层面：83%的家长反映孩子总说学校超市东西贵，但说不清具体贵多少，67%的家庭因此限制孩子每日零用钱；

学生层面：随机询问50名小学生，仅12%能准确说出常购商品的价格，仅3人尝试过比较不同场所的同款商品价格。

这些数据折射出一个关键矛盾：校园超市作为学生接触市场经济的第一课堂，却未能有效发挥价格教育功能，反而因信息不对称可能导致消费认知偏差。

3研究的社会价值为小学生建立价格-价值认知框架奠定实践基础；为学校提供商品定价监督的参考依据；为家长开展消费教育提供实证素材；为社区商业研究补充校园经济的微观样本。本研究的意义远超单纯的价格对比，更在于：

02研究实施：多维度交叉的实证路径

1研究设计的科学性考量对比参照：选取每所小学周边500米内的2家普通便利店、1家社区超市作为对照样本；为确保结论的可靠性，我们采用三角验证法，将定量数据与定性观察相结合：样本选择：以某市5所小学（3所公立、2所民办）的校园超市为研究对象，覆盖不同区域（老城区、新城区、城乡结合部）；时间跨度：2024年9月至2025年2月，覆盖开学季、期中、期末等不同时间节点，排除季节性价格波动干扰。

2具体研究方法2.1商品信息采集团队成员每日午休时段（12:00-13:00）进行实地记录，建立包含商品名称-品牌-规格-校园超市价格-对照超市价格-生产日期-促销信息的数据库。6个月内共采集有效数据23类87种商品，其中零食类41种、文具类32种、日用品类14种。

2具体研究方法2.2消费行为观察01在3所小学设置消费观察角，通过非干扰式记录（经学校批准）学生的购物过程：记录内容包括：停留时长、商品挑选次数、是否查看价签、是否询问价格、结账时的支付方式（现金/扫码）；典型发现：78%的学生拿起商品后直接走向收银台，仅14%会查看价签，5%的学生会因价格放弃购买。0203

2具体研究方法2.3问卷调查与访谈面向学生：发放问卷300份，回收有效问卷215份（有效率71.7%），重点了解零用钱额度常购商品类型价格感知方式；面向家长：通过家长群发放电子问卷150份，回收128份，关注对校园超市价格的满意度消费教育方式；面向超市经营者：深度访谈8位校园超市负责人，了解进货渠道定价逻辑促销策略。

03核心发现：小学超市商品价格的特征与成因

1价格差异的量化呈现通过对87种商品的价格对比，我们得出以下数据（以均值计算）：

|商品类别|校园超市均价（元）|对照超市均价（元）|价格差（%）|

|----------|--------------------|--------------------|-------------|

|零食类|3.2|2.5|+28%|

|文具类|4.1|3.6|+13.9%|

|日用品类|2.8|2.6|+7.7%|

值得注意的细节：

1价格差异的量化呈现零食类中，非知名品牌商品（如XX辣条XX果冻）的价格差最大（部分达50%），而知名品牌（如卫龙、旺旺）因全国统一定价，价格差仅5-8%；文具类中，创意文具（如卡通笔、荧光便签）价格显著高于基础款（如普通中性笔），前者价格差达20%，后者仅8%；促销活动方面，校园超市的