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两个计数原理原卷版高二数学选择性教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高二数学选择性课程，依据《普通高中数学课程标准》和《2025—2026学年高二数学教学大纲》编写。内容围绕“两个计数原理”展开，是组合数学中的重要基础概念。本课在单元中承上启下，既巩固了初中阶段的基础知识，又为后续学习排列组合和概率论打下坚实基础。核心概念包括排列原理和组合原理，技能目标则侧重于培养学生运用计数原理解决实际问题的能力。

2.学情分析

高二学生已具备一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。然而，部分学生对计数原理的理解可能存在困难，如混淆排列与组合的区别，或在计算过程中容易出错。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，因此教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求。本分析旨在通过具体、有依据的描述，确保教学设计以学生为中心，为后续教学目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：使学生理解排列原理和组合原理的基本概念；掌握计算排列数和组合数的方法；培养学生运用计数原理解决实际问题的能力。达标水平要求学生能够独立完成相关练习，并能将所学知识应用于解决生活中的实际问题。

二、教学目标

1.知识的目标

列举两个计数原理的定义及适用条件。

说出排列和组合的基本区别及计算公式。

解释排列与组合在现实生活中的应用场景。

2.能力的目标

设计并解决简单的排列与组合问题。

评价排列与组合问题的不同解决方法的优缺点。

应用计数原理进行概率问题的求解。

3.情感态度与价值观的目标

通过问题解决，培养学生严谨的逻辑思维习惯。

增强学生对数学知识的兴趣，提升学习数学的积极性。

培养学生在面对复杂问题时，能够运用数学方法分析和解决问题的能力。

4.科学思维的目标

运用数学建模方法，抽象现实问题为数学模型。

运用数学推理方法，验证和解释数学模型。

运用数学论证方法，证明排列与组合原理的正确性。

5.科学评价的目标

评价自己运用计数原理解决问题的能力。

评价同伴的排列与组合问题的解决方案。

对排列与组合知识的应用效果进行反思和改进。

三、教学重难点

教学重点在于理解排列与组合原理的基本概念和计算方法，难点则在于灵活运用这些原理解决实际问题，特别是面对复杂问题时如何构建合适的数学模型。学生往往难以把握排列与组合的区别以及在实际问题中的应用，因此需要通过具体案例和练习来强化理解和应用能力。

四、教学准备

教学准备：教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

目标：激发学生兴趣，引出本节课主题。

时间：5分钟

教师活动：

1.展示生活中常见的排列组合现象，如购物时的商品陈列、电影院的座位安排等。

2.提问：“你们在日常生活中遇到过需要排列或组合的问题吗？”

3.引导学生思考排列组合在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

学生活动：

1.观察教师展示的现象，思考排列组合的应用。

2.分享自己在生活中遇到的相关问题。

3.积极参与讨论，表达自己的观点。

新授

任务一：排列原理的认识

目标：理解排列的定义，掌握排列的计算公式。

时间：10分钟

教师活动：

1.讲解排列的定义：“在n个不同的元素中，任取r个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做一个排列。”

2.举例说明排列的应用，如班级排座、球队阵容等。

3.推导排列的计算公式：“A(n,r)=n!/(nr)!”

学生活动：

1.认真听讲，理解排列的定义。

2.通过实例理解排列的计算方法。

3.完成课堂练习，巩固排列的计算公式。

任务二：组合原理的认识

目标：理解组合的定义，掌握组合的计算公式。

时间：10分钟

教师活动：

1.讲解组合的定义：“在n个不同的元素中，任取r个元素，不论顺序，叫做一个组合。”

2.举例说明组合的应用，如班级分组、选课等。

3.推导组合的计算公式：“C(n,r)=n!/[r!(nr)!]”

学生活动：

1.认真听讲，理解组合的定义。

2.通过实例理解组合的计算方法。

3.完成课堂练习，巩固组合的计算公式。

任务三：排列与组合的区别

目标：理解排列与组合的区别。

时间：10分钟

教师活动：

1.对比排列与组合的定义，强调排列强调顺序，组合强调无顺序。

2.举例说明排列与组合的区别，如班级排座与班级分组。

3.总结排列与组合的异同点。

学生活动：

1.积极参与讨论，表达对排列与组合区别的理解。

2.通过实例加深对排列与组合区别的认识。

任务四：排列与组合的应用

目标：