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“采访周围人的日常生活”项目式学习案例设计初探

“采访周围人的日常生活”项目主题属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，涉及子主题内容为“自我认识、自我管理、自我提升”。本项目旨在通过采访，收集和分析不同人群的日常生活案例，以便更好地理解个体差异和学习需求。学生需要充分发挥自己的主观能动性，通过项目报告和展示，分享自己的学习成果及心得，提升自己的综合素养。

一、设计依据

（1）设计理念。课程实施指导：《义务教育课程方案（2022年版）》强调积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通。

核心素养导向：项目化学习是基于课程标准，围绕驱动性问题展开深入、持续并创造性解决问题的学习方式，强调基于标准、素养导向。

（2）课标要求。①在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人物，进行简单的交流。②理解报采访告的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。③在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

（3）教材研读。What：本课项目是采访周围人的日常生活。Why：通过介绍农民忙碌的一天，引起学生了解不同职业不同的日常生活。How：作者描述了叔叔一天的生活，让学生去了解不同职业的日常生活，同时也让学生意识到各行各业的辛苦，从而学会珍惜时间。

（4）学情分析。学生已经学过有关时间的表达、谈论日常活动的问答句式等，具备基本的英语交流能力。另外，学生对不同职业的日常生活可能充满好奇，这有助于激发他们的学习兴趣。本项目提供了实际操作的机会，强调时间管理的重要性，让学生在真实情境中运用语言，有助于提高学生语言运用能力，并鼓励学生在日常生活中更好地规划和利用时间。

二、学习目标

通过参与“采访周围人的日常生活”的项目，学生能够：①通过采访实践，锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生对英语口语表达的兴趣。结合本单元话题，完成写作任务，能够识别句子结构，熟练掌握短语、连词和频度副词的用法。②通过完成报告，培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的综合素质。借助小组活动，在合作探究中培养学生珍惜时间，好好利用时间的意识。③积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐，进行采访人们的日程安排的新活动。通过项目式学习，提高学生的合作能力和团队精神。

三、学习过程

（一）项目启动

项目启动阶段，教师对教材单元进行分析，梳理与整合单元学习内容，提炼单元学习主题，并创设情境性、综合性强的大项目，通过一定的情境导入驱动性问题，激发学生对驱动性问题的探索欲和求知欲。

教师将学生分组，向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。让学生明确项目内容、探究方式与步骤；熟知项目探究要求；分发各种任务单（《调查问卷量表》、《项目学习工作表》、《组内成员互评表》等）。

（二）项目探究

第一阶段：小组分工。组长职责：①统筹整个项目，确保项目按时完成。②协调小组成员，解决冲突。③与教师或外部利益相关者沟通。④确保项目目标和计划的清晰性。采访联络员职责：①收集与项目相关的背景资料和数据。②联络受访者，汇总小组采访时间，协调安排。数据分析员职责：①对收集的数据进行分析。②解释分析结果，为项目决策提供依据。记录员职责：①记录会议和讨论的内容。②跟踪项目进度和待办事项。③撰写调查报告。

第二阶段：学生按照小组分工，在教师的指导下逐步实施项目：①目标受众：学生可以根据自己的兴趣和需求，选择警察、老师、农民、记者等不同职业的人群作为采访对象。②设计采访问题：学生需要围绕日常生活的各个方面，设计一系列采访问题，如起床时间、早餐时间、上班时间、午餐时间、下班时间、晚餐时间、锻炼时间、学习时间、放松时间等。③进行采访：学生需要在课堂上或者课下，对所选对象进行面对面的英语采访，记录下对方的日常生活和时间安排。④整理采访结果：学生需要将采访得到的信息进行整理和分析，归纳出不同职业人群的日常生活规律和时间安排。⑤撰写调查报告：学生需要根据采访结果，撰写一份英文调查报告，报告中要包括引言、主体和结论三个部分。⑥进行项目展示：学生需要在班级进行项目展示，分享自己的调查报告和心得体会。学生在教师的指导下思考项目评价：A：学生采访问题的设计质量。B：采访过程的记录和整理。C：调查报告的完成质量。D：学生在班级展示的表现。E：学生的总结反思和感悟。

通过这个项目，学生可以了解到不同职业人的日常生活和时间安排，从而提高自己的时间管理能力，培养良好的生活习惯。同时，学生在采访、调查、整理信息的过程中，提高了自己的写作和表达能力，增强了跨文化交际能力。

第三阶段：学生将自己绘制的设计采访题纲和汇报的文字稿上交给组长，组长负责交给老师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员进行介绍，并在班级完成投票，评选出最佳撰写稿团队，全班同学和教