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小学语文写作专项训练课程设计

一、课程名称

小学语文写作专项训练

二、适用对象

小学一至六年级学生（可根据实际情况分低、中、高三个学段进行针对性教学）

三、课程总目标

本课程旨在通过系统、科学的专项训练，帮助小学生夯实写作基础，激发写作兴趣，掌握基本的写作方法与技巧，培养观察、想象、思维及语言表达能力，逐步提升独立构思和完整成文的水平，最终实现乐于表达、善于表达，写出真情实感、富有个性的习作。

四、课程理念

1.兴趣先导，激发表达欲望：通过生动有趣的教学内容和形式，消除学生对写作的畏惧心理，让学生在轻松愉悦的氛围中体验写作的乐趣，变“要我写”为“我要写”。

2.生活为源，丰富写作素材：引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，将生活中的所见所闻所感作为写作的源头活水，培养学生“生活处处皆文章”的意识。

3.读写结合，促进能力迁移：强调阅读与写作的有机结合，通过阅读优秀范文学习写作方法，引导学生将阅读中积累的语言材料、表达方式内化为自身写作能力。

4.循序渐进，尊重认知规律：根据小学生不同年龄段的认知特点和语言发展水平，由易到难、由浅入深地设计训练内容，逐步提升写作要求。

5.鼓励个性，培养创新精神：尊重学生的个体差异，鼓励学生写出自己的真实感受和独特见解，培养其创新思维和个性化表达能力。

五、课程内容与安排（分学段示例）

（一）低年级段（一、二年级）：兴趣启蒙与基础训练

1.核心目标：乐于看图说话/写话，能写通顺的句子，学习使用常见标点符号。

2.主要内容：

*看图说话/写话训练：单幅图、多幅图观察，按顺序说清楚图意，学习用“谁、在干什么、怎么样”等基本句式表达。

*句子训练：认识完整句，学习写“三素句”（谁、做什么、在哪里）、“四素句”（加入时间）；学习运用“的、地、得”等助词；积累并运用简单的形容词、动词。

*词汇积累：通过课文、绘本、生活观察积累词语，学习分类整理词语（如颜色、声音、动作）。

*标点符号初步认识：学习使用句号、问号、感叹号。

3.教学重点与策略：

*多采用情境教学、游戏、表演等方式激发兴趣。

*注重口头表达训练，“说”是“写”的基础。

*鼓励大胆想象，允许写不完整的句子，重在参与和表达的意愿。

（二）中年级段（三、四年级）：片段练习与方法习得

1.核心目标：能围绕一个意思写片段，学习有顺序、有重点地观察和描写，初步运用常见的修辞手法。

2.主要内容：

*观察训练：指导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，学习按一定顺序（时间、空间）观察事物。

*片段写作：

*写人：抓住人物外貌、动作、语言等一两个特点写具体。

*记事：写清楚一件简单事情的起因、经过、结果。

*写景：按一定顺序描写一处景物的特点。

*状物：抓住动物、植物、物品的外形、习性或用途等特点来写。

*写作方法指导：学习运用比喻、拟人等修辞手法；学习运用“总-分”、“分-总”等段落结构；学习过渡句的简单运用。

*标点符号运用：学习使用逗号、冒号、引号、顿号等。

*初步的修改意识：学习自己读一读，改正明显的错别字和不通顺的句子。

3.教学重点与策略：

*引导学生从生活中选取写作素材，如校园生活、家庭小事、观察到的动植物等。

*加强读写迁移，从阅读课文中学习写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

*进行有针对性的片段仿写练习。

（三）高年级段（五、六年级）：篇章构思议与个性表达

1.核心目标：能独立完成一篇结构完整的记叙文，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。初步学习写简单的应用文。

2.主要内容：

*篇章构思训练：学习列提纲，明确写作顺序和重点；学习围绕中心思想选择材料。

*各类作文训练：

*写人：通过具体事例表现人物品质或特点。

*记事：写清楚事情的经过，突出重点，表达自己的感受。

*写景：抓住景物特点，融入自己的情感。

*状物：不仅写出外形特点，还要写出自己的喜爱之情或从中得到的启示。

*想象作文：续写故事、看图编故事、写童话等，培养想象力。

*应用文：学习写书信、建议书、演讲稿、简单的调查报告等。

*写作技巧提升：学习细节描写（动作、神态、心理活动）；学习运用排比、夸张等修辞手法；学习过渡与照应，使文章结构更完整。

*修改与润色：掌握基本的修改方法，能对自己的习作进行修改，包括字词句、段落、标点等。

3.教学重点与策略：

*强调立意新颖，选材独特，鼓励学生写出真情实感。

*加强逻辑思维训练，培养学生谋篇布局的能力。

*开展小组合作学习，进行同伴互评互改，提升修改能力。

六、教学方法与