第1章心理测量概论.pptVIP

（二）标准参照测验（Criterion-ReferencedTest）定义：以个体水平是否达到测验领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。第29页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）标准参照测验（续）性质：使用绝对标准，不因很多个体都已达到而提高标准，也不因很多个体都未达到而降低标准。各种专业资格测验都属于标准参照测验。第30页，共58页，星期日，2025年，2月5日按评价参照标准不同分类小结：常模参照和标准参照区分：理论上绝对，实际应用中有二者兼具的。附：潜力参照测验：定义：以个体可能达到的水平来评价个体已经达到水平的测验。性质：符合对个体进行自身激励的评价思想。第31页，共58页，星期日，2025年，2月5日三、标准化测验与非标准化测验标准化测验:四个方面的标准化要求测验编制过程标准化测验实施标准化测验评分标准化测验分数解释标准化第32页，共58页，星期日，2025年，2月5日四个方面的标准化编制过程标准化标准化测验编制步骤（六步）：测验目标分解编制方案设计命题征题测试分析分数体系设计与制作测验使用指导书编写第33页，共58页，星期日，2025年，2月5日四个方面的标准化编制过程标准化编制质量的标准化：测验信度效度要求每个题目的质量要求第34页，共58页，星期日，2025年，2月5日四个方面的标准化（续）测验实施标准化：对主试的要求对被试的要求对测试场所内外环境的要求测试过程顺序的要求第35页，共58页，星期日，2025年，2月5日四个方面的标准化（续）测验评分标准化：试题要有公认的科学答案有统一规范的评分标准第36页，共58页，星期日，2025年，2月5日四个方面的标准化（续）测验分数解释标准化：测验的报告分数要有明确的解释方法和解释依据。常模参照测验：配有解释常模，可以确定每个分数在团体中的确切地位。标准参照测验：配有合格分数线以确定每个分数的合格与否。第37页，共58页，星期日，2025年，2月5日标准化测验（续）标准化概念说明：标准化主要都是为了控制测量的随机误差和系统误差。教育与心理测量中“标准化”可以理解为是一系列的严格标准，也可以理解为是一个过程—测验的标准化过程。实际应用的测验是否是标准化测验必须严格鉴别。第38页，共58页，星期日，2025年，2月5日标准化测验（续）标准化测验特点：编制要求严格，测验编制周期长，人财物投入大，测验设计要求面向尽量大的被试群体，使用的针对性、灵活性常常不能满足要求。第39页，共58页，星期日，2025年，2月5日三、标准化测验与非标准化测验（续）非标准化测验特点：编制目的明确、测试对象熟悉、内容设计针对性强、方法灵活多变、编程短不能轻视自编测验的作用，同时也要努力提高自编测验的编制质量第40页，共58页，星期日，2025年，2月5日四、计算机化测验与非计算机化测验（一）计算机化测验的发展计算机化测验：被试在计算机前根据指令进行作答计算机化测验特点：实施方便、反馈及时，测验效率高。非计算机化测验--传统的纸笔测验，还有用武之地。第41页，共58页，星期日，2025年，2月5日第1页，共58页，星期日，2025年，2月5日一、说明

（一）课程性质

本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。

（二）教学目的

通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。

（三）教学内容

本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。

（四）教学时数

64个课时

（五）教学方式

课堂教学与实践应用相结合。第2页，共58页，星期日，2025年，2月5日教材及教学参考书教材第3页，共58页，星期日，2025年，2月5日教学参考书第4页，共58页，星期日，2025年，2月5日第一章心理测量的基本问题教学要点：通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素