高中数学课程标准的基本框架优秀 (2).pptVIP

(二)选修课程数学C1：常用逻辑用语，不等式(与B1相同)，解析几何(与B2相同，但不包括参数方程、极坐标)，导数及应用。数学C2：逻辑推理与证明，分类与计数原理，逻辑框图，公理化方法。数学C3：数学在人文科学中的应用专题。*第29页，共48页，星期日，2025年，2月5日(二)选修课程数据处理：离散随机变量与分布，四个典型统计模型。数学建模、数学探究、数学文化专题贯穿于上述模块之中。数学与社会：内容包括数学在人类文明中的作用，数学与生活，数学与艺术等。*第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日数学A：由富有拓展性和挑战性的数学专题组成，为对数学有较高要求的学生而设，着重数学探究能力的培养。其中包括以下四类专题。第一类：必修和选修内容直接扩展的专题。如摆线及其应用、欧拉多面体定理、各种计数问题等。第二类：体现数学基本思想方法的专题。如连分数、逼近、中国剩余定理、决策与风险案例等。第三类：应用类专题。如优选、统筹、正交表与试验设计、层次分析、数学软件使用等。第四类：数学前沿介绍专题。如分形、混沌、编码与密码、纽结理论、P=NP算法复杂性等。这四类专题的教学方式，分别采取讲授为主、阅读为主、学生探究为主的三种类型，注重培养学生独立思考、积极主动的学习方式。*第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日五、处理高中数学内容的一些认识在《标准》研制过程中，专家对一些数学内容进行了审视，力图从新的视角加以处理。以下的一些看法，在广泛征求意见并进行修改之后，希望能成为制定《标准》时处理各部分内容的基础。*第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日1.课程应当着重于数学的真正理解R.柯朗在《什么是数学？》中指出，数学教育正在出现严重危机。不幸的是，数学教育工作者对此应负责任。数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练。固然这可以发展形式演算能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力。……忽视应用，忽视数学与其他领域之间的联系，这种状况丝毫不能说明形式化方针是正确的；相反，在重视智力训练的人们中必然激起强烈的反感。柯朗的批评是尖锐的，也是中肯的，我们在课程中应该尽量避免出现这样的现象。*第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日2.课程内容增加了数学建模、探究性课题、数学文化三个板块，为学生提供了更广阔的发展空间，也为改变学生的学习方式提供了素材。这是当前研究性学习的继续和发展。希望每个学期都至少有一个数学建模活动，完成一项探究课题，阅读和思考一些具有文化价值的数学作品。这样做，使得数学课程的内容更加丰富，具有立体感。*第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、高中数学课程的课程目标定位二、制订高中数学课程标准的基本理念三、《高中数学课程标准》的基本框架四、高中数学课程内容的构成五、处理高中数学内容的一些认识*第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、高中数学课程的课程目标定位数学是研究空间形式和数量关系的科学，是研究模式与秩序的一门学科。数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种基本素质。数学历来是自然科学和社会科学的基础，现在正在从幕后走向台前，在某些方面直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。越来越广泛的数学应用，正在不断地渗入社会生活的方方面面。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，高度发展的数学思维成为人类社会进步的重要标志。*第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日数学既有像中国古代数学那样解决问题的现实主义传统，也有古希腊崇尚演绎推理的理性主义精神。伴随着工业革命，牛顿发明了影响深远的微积分。现代社会的成熟，导致了希尔伯特形式主义的深刻与严谨。20世纪下半叶，信息技术革命给数学带来了无限的生机。这些伟大数学成就的核心观念，都应该与时俱进地、适当地、相对完整地反映到新世纪的数学课程标准中。*第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日新世纪的高中数学课程标准，应该在九年义务教育数学课程标准的基础上，为我国未来公民规划必要的数学要素，以满足人类发展与社会进步的需要。具体说来，应当做到：*第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日l??使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野。l??提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面的能力，并在此基础上培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力；发展学生的数学应用