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人美版一年级上册美术第4课《各种各样的形》教学有感

第一次给一年级孩子上《各种各样的形》这节课时，我特意提前在教室角落摆了个“形状宝藏箱”——里面装着圆形的纽扣、方形的橡皮、三角形的积木，还有孩子们自己带来的零食包装盒。上课铃响后，我没急着翻开课本，而是举起箱子问：“谁能从这里摸出藏在生活里的‘秘密图形’？”小胳膊瞬间举成了小树林，第一个孩子摸出圆形饼干时，眼睛亮得像星星：“老师！它和月亮有时候的样子一样！”

这个场景让我想起皮亚杰的认知发展理论，一年级孩子正处于前运算阶段，对具体事物的感知远胜于抽象讲解。原本我准备了PPT展示几何图形的定义，可当孩子把饼干和月亮联系起来时，我突然意识到，比起“圆形是由一条曲线围成的封闭图形”这种表述，让他们在触摸、观察中建立图形与生活的联结，才是更有效的教学方式。于是我临时调整计划，让孩子们分组观察教室里的物品，有个孩子指着钟表说“表盘是圆形，指针走起来像在画圈”，还有人发现黑板擦的角是“尖尖的三角形”，连窗台的瓷砖都成了他们寻找方形的“目标”。

课堂中间发生了个小插曲，一个小男孩拿着彩笔在纸上画了个歪歪扭扭的“圆”，急得快哭了：“老师，我画不圆！”我蹲下来，指着他画纸上的图形笑：“你看，这个图形像不像我们吃的棉花糖？软软的，也很可爱呀。”接着，我拿出几个不同形状的瓶盖，教他用拓印的方法画图形。当他拓出第一个完整的圆形时，兴奋地举着画纸给同桌看。那一刻我明白，对于低年级孩子来说，美术教学不该追求“标准答案”，而是要保护他们的创作热情，用灵活的方法帮他们克服困难。

课后，我看着孩子们交上来的作品，有的用各种图形拼出了“会飞的房子”，有的画了“图形一家人”，还有个孩子把三角形画成了“小刺猬的背”。这些充满童趣的作品，比任何完美的几何图形都更有意义。我想起苏霍姆林斯基说的“教育的本质是唤醒”，这节课里，我没有刻意“教”孩子们认识图形，而是通过游戏、观察、创作，让他们主动发现图形的美，唤醒了他们对美术的热爱。

其实，每次上低年级美术课，我都能从孩子们身上学到很多。他们对世界的好奇、对创作的大胆，常常让我反思自己的教学是否过于局限。这节《各种各样的形》，不仅让孩子们认识了图形，更让我明白了：好的美术课，不是教会孩子画什么，而是引导他们愿意画、敢于画，让美术成为他们表达内心的方式。未来的教学中，我还会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里慢慢探索，因为我知道，每一颗童心，都是最珍贵的艺术宝藏。