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《半角的正弦余弦和正切》说课稿

篇1：《半角的正弦余弦和正切》说课稿

《半角的正弦余弦和正切》说课稿

半角的正弦、余弦和正切部分学问在高中数学学问体系中占有非常重要的地位，为了关心同学更好地理解这部分学问，我结合教育学、心理学学问细心设计了一节课，并将课程以说课稿的形式呈现给大家，盼望能得到大家的指导和关心。说课稿内容如下：

我说课的内容是全日制一般高中课程标准试验教科书人教B版《数学.必修4》第三章其次节“半角的正弦、余弦和正切”。

我将按以下步骤进行说课：1）教材分析；2）说教法；3）说学法；4）说教学过程；5）说教学反思。

一、教材分析：

1.本课在教材中的地位

本节课学习半角公式，它是上一节倍角公式的逆用。公式的逆用能开拓思路，培育同学逆向思维力量；三角函数学问是高考必考内容，在三角函数的化简过程中需要使用倍角和半角公式，因此本课的地位非常重要。

2.学情分析

高一同学的逆向思维力量还处在形成过程中，顺用公式比较简单，但逆用公式比较困难，因此只能在教学中循序渐进。考虑到以上因素，在设计这节课的时候，我乐观为同学创设学习情境，由倍角公式入手引导同学探究半角公式。

3.教学目标

依据新课程标准的要求，同时针对本校同学的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使同学全面、主动进展的原则，确定本节课的教学目标如下:

1.学问目标：（1）把握半角公式及其推导方法。（2）能娴熟、合理地运用公式。

2.力量目标：（1）通过半角公式的推导，关心同学进一步了解各公式的内在联系，培育同学的规律推理力量．

（2）通过公式的综合运用及一题多解，进一步提高同学制造性思维力量．

3．情感态度与价值观目标：（1）培育同学沟通合作、擅长思索的良好品质；

（2）通过多媒体宣扬奥运，培育同学爱国主义情感。

其中我尤其注意培育同学形成乐观向上的情感态度与价值观，在学习过程中，通过多媒体宣扬奥运学问，使同学在潜移默化中养成爱国主义情感，培育民族自尊心、自信念。

4.重点与难点

依据本校同学的认知水平和教材的特点，从高考要求动身，确定本课学问重难点如下

教学重点：半角公式及其应用。

教学难点：半角公式符号的确定及半角正切公式的应用。

5.教具：多媒体课件。

课时：一课时。

二.说教法

结合“新课改”提出的将“课堂还给同学”的思想和现代教育的代言人美国教育家杜威的“有用主义教育思想”，本节课我主要实行以同学活动为主的教学方法，让同学真正的参加活动，在活动中得到熟悉和体验。

详细教法有：谈话法、争论法、计算法与自主探究法等。

三.说学法

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给同学科学的.学习方法，在大力构建“学习型社会”的今日为他们以后连续教育或终身教育打下基础，本节课我注意调动同学乐观思索，主动探究。尽可能多地增加同学参加教学活动的时间和空间，真正让同学成为教学的主体。

详细学法有：观看分析法、由特别到一般的化归方法、合作探究法、练习巩固法等。

四.教学过程

本节课我以美国心理学家马斯洛的人本主义理论为依据。教育上的人本主义思想就是一切为了同学的思想，一切教育教学活动都必需以同学为中心，同学是学习的主体，老师的一切活动都是为同学的学习服务的。本课刚探究完毕，为节约大家珍贵时间，我简要说一下教学过程。

Ⅰ、【复习引入】

问题1：

问题2：

“复习引入”环节，由倍角公式入手，逆用公式从而引出新课。这符合人类对学问由浅入深、循序渐进的认知规律，也遵循了瑞士教育学家皮亚杰提出的建构主义理论要求。

Ⅱ.【探究新课】

通过两个例题的练习，让同学亲身体会在应用公式时如何确定正负号；通过一题多解，关心同学娴熟应用公式。这样由同学自主探究、合作探究学问，充分体现同学的主体地位，提高了他们的力量。

争论：你能想出哪些方法求的值

由例3过渡到例4半角正切公式的应用这一本课难点学问。为突破这一难点学问，首先给同学肯定的时间分组争论，自主探究得出结论。这样可以充分调动同学学习的乐观性，进行生生互动，让同学在互助合作中探究学问，将课堂真正还给同学。

课堂小结：由同学自主完成，关心同学形成对本课学问的整体熟悉，并培育同学归纳、概括力量。

课后思索题：

五、说教学反思

本课我以新课改思想及教育学、心理学学问为指导，从同学需要动身，注意互动、沟通，最大限度地调动同学参加课堂的乐观性、主动性和制造性，把探究学问、培育趣和力量、渗透学习方法有机地结合在一起，目的使同学得到全面进