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冀教版二年级数学教学设计与课堂反思合集

3.解决问题：

*回到导入的情境：两个班一共有67人，每辆大巴车限乘70人，够坐吗？（6770，够坐）

*拓展：如果二（3）班有30人，三个班一起去，需要多少个座位？（67+30=97）97人坐一辆大巴车够吗？（不够）那怎么办呢？（坐两辆）

(四)课堂总结，回顾提升

*今天我们学习了什么知识？（两位数加两位数的笔算）

*计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起）

*你觉得今天自己表现怎么样？有什么收获？

六、板书设计

两位数加两位数（不进位）

例：二（1）班35人，二（2）班32人，一共多少人？

35+32=67（人）

小棒：3捆+3捆=6捆，5根+2根=7根→6捆7根

计数器：十位3+3=6，个位5+2=7→67

竖式：35

+32

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67

答：两个班一共有67人。

注意：1.相同数位对齐（个位对个位，十位对十位）

2.从个位加起

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教学设计二：《角的初步认识》

一、教学内容

冀教版二年级数学上册，角的初步认识。

二、教学目标

1.知识与技能：结合生活实例，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角和直角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历角的抽象过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。

三、教学重难点

*重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角。

*难点：建立角的正确表象，能准确辨认角，理解角的大小与边的长短无关。

四、教学准备

课件、活动角（学具袋）、三角板、不规则纸、剪刀、钉子板、橡皮筋。

五、教学过程(此处简略，保留框架以示意)

(一)创设情境，引入新课

*出示主题图（含有大量角的物体），引导学生观察，找出“尖尖的”、“直直的”部分，初步感知角。

*揭示课题：今天我们就来认识这位新朋友——角。

(二)探究新知，认识角的特征

1.从实物中抽象出角的图形。

2.认识角的各部分名称（顶点、边）。

3.动手操作：用学具袋里的材料（如两根小棒、活动角）做一个角。

4.感知角的大小：通过活动角的开合，体会角的大小变化，探讨角的大小与什么有关（两边叉开的大小），与什么无关（边的长短）。

5.认识直角：利用三角板感知直角，学会用三角板判断直角。

(三)巩固练习，深化认识

*找一找：生活中的角、图形中的角。

*辨一辨：哪些是角，哪些不是角，哪些是直角。

*画一画：用直尺画一个角，画一个直角。

*做一做：用一张不规则的纸，怎样剪出一个直角？

(四)课堂总结，拓展延伸

*今天认识了什么？有什么收获？

*欣赏生活中的角（建筑、艺术等），感受角的美。

六、板书设计(此处简略)

角的初步认识

角有一个顶点，两条边。

(画一个角，并标出顶点和边)

直角(画一个直角，并标出直角符号)

(用三角板比划)

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教学设计三：《表内乘法（一）——乘法的初步认识》

一、教学内容

冀教版二年级数学上册，乘法的初步认识。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历从具体到抽象的过程，培养学生初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受乘法在生活中的应用，体验数学的简洁美，激发学习兴趣。

三、教学重难点

*重点：初步理解乘法的意义，会读、写乘法算式。

*难点：理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。

四、教学准备

课件、小棒、图片（如：每组2个圆，共5组）。

五、教学过程(此处简略，保留框架以示意)

(一)创设情境，激发兴趣

*出示游乐园情境图，引导学生观察，数一数各种游乐项目的人数或物体个数，列出连加算式，感受加数相同的加法算式的繁琐。

(二)探究新知，理解乘法意义

1.从具体实例入手（如：2+2+2+2+2=10），引导学生发现加数相同。

2.介绍乘法的意义：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

3.认识乘号“×”，学习乘法算式的读写（5×2=10读作：5乘2等于10；2×5=10读作：2乘5等于10）。

4.认识乘法算式各部分的名称（乘数、乘号、积）。

5.对比连加算式和乘法算式，体会乘法的简便性。

(三)巩固练习，深化理解

*把连加算式改写成乘法算式。

*根据乘法算式画图或摆小棒。

*结合生