基于新课标理念的初中英语单元整体教学设计与实践探索.docxVIP

一、单元整体分析

1.教材地位

本单元是八年级上册的重要单元，核心围绕“人物比较”展开，聚焦形容词和副词的比较级用法。从知识衔接来看，它是在七年级学生掌握形容词基本意义和用法基础上的延伸，同时为九年级学习形容词最高级及复杂比较结构（如“the+比较级，the+比较级”）奠定语法基础。在实际应用层面，单元主题贴近学生生活，能帮助学生用英语描述自我与他人的差异，是培养“人与自我”“人与社会”领域语言表达能力的关键载体。

2.学情特点

八年级学生已具备一定的英语基础：能识别并运用常见形容词（如tall,funny,quiet），对“比较”的概念有生活认知（如“他比我高”），但尚未系统学习比较级的语法规则和句式结构。从学习能力来看，学生已能参与小组讨论、完成简单的阅读任务，但在语篇中提取对比信息、规范使用比较级进行输出（尤其是写作）时，容易出现语法错误（如混淆“-er”和“more”）。此外，学生对“朋友”“性格”等主题兴趣浓厚，更倾向于通过互动、情境体验等方式学习，而非单纯的语法讲解。

3.单元主题意义

单元主题隶属于“人与自我”范畴下的“人际关系与自我认知”，核心意义在于引导学生理解“差异”的价值：朋友或家人之间的性格、爱好差异并非矛盾的根源，反而能相互补充、共同成长。同时，通过对比中西方对“友谊”的描述，渗透“尊重多样性”的文化意识，帮助学生形成健康的人际交往观。

4.课时划分（共6课时）

-第1-2课时：听说课（学习比较级基本句式，谈论朋友的外貌与性格差异）

-第3课时：阅读课（阅读关于“朋友差异”的语篇，掌握语篇中比较级的运用，梳理对比信息）

-第4课时：写作课（撰写短文“我的朋友与我”，运用比较级描述异同，体现对友谊的理解）

-第5课时：语法课（系统归纳比较级的规则变化、不规则变化及特殊用法，如“as...as”）

-第6课时：单元复习与评价（通过综合任务（如“制作朋友档案卡”）检测核心素养达成度）

二、课时教学设计（阅读课）

1.教学目标

-语言能力：能读懂描述朋友差异的语篇，理解“more...than”“as...as”等比较级句式在语境中的含义；掌握5个新词汇（primary,necessary,information,talented,care），并能运用比较级句式复述语篇中两个人物的差异。

-文化意识：通过语篇中“朋友不必完全相同”的观点，结合自身经历，理解中西方对“友谊”的共通期待（如真诚、互助），初步感知“尊重差异”的文化共识。

-思维品质：能通过“对比表格”梳理语篇中人物的性格、爱好差异，培养逻辑分析能力；通过讨论“朋友是否需要相似”，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。

-学习能力：学会运用“找关键词（如but,than）”“划记比较级句子”等阅读策略，提升自主提取信息的能力；在小组讨论中学会倾听他人观点，完善自我表达。

2.教学重难点

-重点：理解语篇中比较级句式的含义及用法，能提取并梳理人物的对比信息。

-难点：在语篇语境中区分比较级的不同功能（如“性质比较”“程度比较”），并运用比较级进行逻辑清晰的复述。

3.教学过程

环节1：热身导入（5分钟）

教师展示班级两位学生的照片（提前征得同意），提问：“Lookatthesetwoclassmates.Howaretheydifferent?Trytodescribewithadjectives.”引导学生用已学词汇（如taller,funnier）尝试比较，教师板书学生提到的形容词，自然过渡到“比较级”主题。

设计意图：激活学生对“比较”的生活认知和旧知，建立与本课的联系，降低学习门槛。

环节2：读前预测（7分钟）

呈现阅读语篇的标题“MyBestFriendandI”及插图（两个女孩：一个在看书，一个在打篮球），提问：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?Whatdifferencesmaytheyhave?”学生小组讨论后，派代表分享预测，教师在交互式白板上记录关键词（如hobby,personality）。

信息化工具：交互式白板（实时记录学生预测，方便后续验证）

设计意图：培养学生根据标题和插图预测语篇内容的能力，明确阅读目标，激发探究兴趣。

环节3：读中探究（18分钟）

1.?快速阅读：学生限时3分钟阅读语篇，完成任务：“Find3maindifferencesbetweenthewriterandherfriend”，并在课本上划出相关句子。教师巡视，提醒学生关注“than”“but”等关键