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2025年教师职称-重庆-重庆教师职称（基础知识、综合素质、初中英语）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，初中英语教学应注重培养学生的（）。

（A）机械记忆能力

（B）语言综合运用能力

（C）语法规则背诵量

（D）单句翻译速度

【参考答案】B

【解析】新课标强调核心素养导向，要求初中英语教学以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主线，重点提升学生综合运用英语的能力，而非单一技能训练。选项A和C属于传统应试模式，与课标理念不符；选项D是碎片化能力，无法体现综合运用。

2、初中英语课堂中，教师发现学生普遍存在“单词拼写错误率高”的问题，应首先采取的措施是（）。

（A）增加单词听写次数

（B）结合语境进行分类教学

（C）延长单词记忆周期

（D）统一纠正错误模式

【参考答案】B

【解析】拼写错误源于对单词结构认知不足。选项B通过词根词缀、词性归类等语境化教学，帮助学生建立系统性记忆，比机械重复（A）更有效；选项C和D缺乏针对性，可能加剧错误固化。

3、针对初中生阅读理解中的“长难句理解障碍”，以下最有效的策略是（）。

（A）直接讲解句子结构

（B）训练学生拆分句式层次

（C）提供中文翻译对照

（D）延长单句分析时间

【参考答案】B

【解析】长难句教学需引导学生自主分析句式结构。选项B通过训练学生识别主从句、修饰成分，逐步提升逻辑分析能力，比被动翻译（C）或耗时讲解（D）更符合认知规律。

4、教师布置“用英语描述家乡特色”写作任务时，应强调的写作要素是（）。

（A）使用最高级形容词

（B）包含至少5个复杂句

（C）突出文化差异对比

（D）保证语法完全正确

【参考答案】C

【解析】写作教学需注重思维表达与文化视角。选项C通过对比中外文化差异，既能锻炼语言输出能力，又能深化文化意识，符合初中英语学科育人目标。选项A、B是形式要求，可能限制内容深度；选项D违背“允许合理错误”的交际原则。

5、多媒体课件在初中英语课堂中的合理使用应遵循（）。

（A）每节课全部使用动画演示

（B）优先展示教师板书内容

（C）辅助核心知识点的动态呈现

（D）完全替代学生自主思考

【参考答案】C

【解析】多媒体作为教学工具需服务于教学目标。选项C强调动态演示与知识点的精准匹配（如时态变化、语法结构对比），避免过度娱乐化（A）或弱化师生互动（、D）。

6、初中英语教师评价学生口语能力时，应重点考察的维度是（）。

（A）发音准确度

（B）交际流畅度

（C）词汇丰富性

（D）语法正确率

【参考答案】B

【解析】口语评价应基于交际真实性。流畅度（B）反映语言输出的自然性和连贯性，是日常交流的核心能力；发音（A）和语法（D）可通过专项训练提升，词汇（C）需结合语境使用。

7、针对初中生“被动词汇学习”现象，教师应倡导的学习方法是（）。

（A）制作单词卡反复背诵

（B）通过阅读积累高频词

（C）强制完成单词拼写竞赛

（D）每日记忆100个新词

【参考答案】B

【解析】被动背诵易导致遗忘。选项B通过上下文情境（如阅读文章、对话材料）强化词汇记忆，“在用中学”原则；选项A、D是机械记忆，选项C缺乏科学依据。

8、教师组织小组合作学习时，发现部分学生度低，应首先采取的措施是（）。

（A）批评不积极参与的学生

（B）明确分工并分配角色

（C）延长小组讨论时间

（D）降低任务难度

【参考答案】B

【解析】低参与度常因角色不清晰或任务难度与能力不匹配。选项B通过角色分配（记录员、汇报员等）和任务细化，能提升个体责任感；选项A易打击积极性，选项C和D可能加剧依赖性。

【题干】初中英语教材中关于“环境保护”主题的教学，应渗透的跨文化意识培养目标是（）。

（A）比较中外环保政策差异

（B）引导学生制定个人环保计划

（C）强调西方国家的环保优势

（D）批判性评价其他国家做法

【参考答案】

【解析】跨文化教学需立足本土，引导学生从自身做起。选项B通过实践性任务（如设计校园环保方案），培养社会责任感；选项A易引发对立情绪，选项C和D违背客观评价原则。

9、教师设计“时态对比”教学活动时，应重点强调的对比维度是（）。

（A）动词变化形式差异

（B）时间指向的语义区别

（C）语法规则相似性

（D句型结构的稳定性

【参考答案】B解析】时态教学的核心是理解时间概念。选项B通过对比一般现在时（习惯性动作）与现在完成时（持续到现在的动作），帮助学生建立清晰的时空认知；选项A是形式层面，选项C和D与教学目标无关。

10、根据《义