PISA视域下新高考科学素养考查特点分析及教学启示——以“遗传与进化”模块为例.pdfVIP

２０２５年第４期（ｚ）

试题分析

ＰＩＳＡ视域下新高考科学素养考查特点分析及

教学启示

———以“遗传与进化”模块为例

四川师范大学生命科学学院四川成都（６１０１０１）卢睿张小勇

摘要依据ＰＩＳＡ２０２５科学素养测评框架，对２０２０—２０２４年全国甲卷生物学试题中“遗传与进化”

模块相关知识要点、能力要求、情境应用进行了整体统计与量化分析，研究总结了该模块在科学素养

考查方面的特点，并据此提出教学建议，为一线教师提供参考。

关键词ＰＩＳＡ２０２５；高考评价体系；遗传与进化；高中生物学

文章编号１００５－２２５９（２０２５）４ｚ－００７５－０４

２０１９年《中国高考评价体系》引入了“一核四表１ＰＩＳＡ２０２５科学素养测评框架具体内容

层四翼”模型，这一变革使我国教学评价方式和侧评价主体评价维度代表内容对应核心素养

［１］

重点发生了变化，不再仅仅关注学生的知识掌握学科内容知识

情况，而拓展至对学生思维、能力及核心素养的全科学知识程序性知识生命观念

面考量。（认知基础）认知性知识

在高中生物学知识体系中，“遗传与进化”模

科学解释现象

［２］

块为教学难点。基于ＰＩＳＡ２０２５科学素养测评

设计科学探究

框架，对新高考背景下“遗传与进化”模块命题特

设计，批判性解读

点及对学生科学素养的要求进行剖析，有利于教师个人、国科学能力科学数据等科学思维

优化教学策略，引导学生适应考向，走出丢分困境。家、全球（核心指标）科学探究

１分析依据：ＰＩＳＡ２０２５科学素养测评框架环境中学研究、评价、运

ＰＩＳＡ２０２５科学素养测评框架以“测量学生是生体现的用科学信息作出

［３］科学素养

否应对未来挑战”为创设理念，契合我国培育决策和行动等

“时代新人”的教育观，且评价维度与《普通高中生

科学资本与认

物学课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》中核心素

科学身份识论信念

养要求对应，是评价学生科学素养的良好工具。具

认同态度与性格社会责任

体内容见表１。

（影响因素）环境意识、关注

２分析程序

度与能动性等

２．１明确分析维度

２．１．１知识内容科内容知识、程序性知识及认识性知识。学科内容