9加几教学设计.docxVIP

9加几

【课标内容】

1.1.4探索加法算理与算法，会整数加法。

【教材分析】

让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

【学情分析】

体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

【设计理念】

渗透转化思想理解“凑十法”的思维过程应用“凑十法”正确算9加几的进位加法。

【教学目标】

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。【教学难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学用具】数字卡片、课件、木棒

【课时安排】1课时

【教学方法】情景式教学

【教学过程】

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。

1、89页做一做。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

课堂小结

同学们都学到了哪些知识，有什么收获？

【板书设计】

【备课反思】

8、7、6加几

【课标内容】

1.1.4探索加法算理与算法，会整数加法。

【教材分析】

教材将8、7、6加几安排在9加几之后，学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识，因此，本节课主要通过让学会动手操作比较，实现知识的迁移。设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

【学情分析】

在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定的了解，但由于是单一的练习，只知道机械的分出一个一，来为什么分出一来却不太清楚，所以学习8、7、6加几的时候对要分出几来，凑十法在理解上可能有一定的困难，一定要通过与9加几分出来的数进行，比较让学会理解这一道理。

【设计理念】

让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法，逐步实现知识的迁移过程，然后让学生直接看算式算出结果。

【教学目标】

1.使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几

2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

【教学重点】学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

【教学难点】进一步理解“凑十法”

【教学用具】课件

【课时安排】1