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题目：论幼儿学习兴趣的培养

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论幼儿学习兴趣的培养

摘要：新课程理念倡导以幼儿发展为本，学前期教育要为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。所以幼儿园活动内容在具备知识性、趣味性的基础之上应给予幼儿一些解决生活实际问题的方法，应授予幼儿今后生存的基本能力，所谓“授之以鱼，不若授之以渔”。相反，从幼儿的角度来讲，良好的生活学习习惯是幼儿今后发展进步的基础，积极自主的学习态度对于幼儿的终身发展至关重要。现代儿童学习观也认为,幼儿的学习应该是主动的学习,是使幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。当幼儿在宽松、自由的环境中，能够按照自己的想法和意愿选择自己的喜好、根据自己的水平、用自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认知，且自主的发展，就是幼儿的自主学习。

关键字：兴趣环境交流学习

正文：幼儿的注意力以无意注意为主，虽然不够稳定，但可以对自己感兴趣的事物保持较久的注意，对于教师而言，幼儿广泛的兴趣是最棒的知识催化剂。由于对生活中存在的事物有太多的不了解，他们对身边的一切感到好奇，对所听到的新鲜词语一遍一遍的去重复学习，并乐此不疲，且在尝试着把平时听到的美丽语言与周围所见到的一切相匹配，甚至摸索着用独特的符号把自己知道的东西呈现出来。比如他们摸到冷冰冰、硬邦邦的墙，会感到新奇，继而试着拍打，会感到疼痛，轻轻地从墙面滑过反而有种愉悦的情感体验。对其他事物也是如此，他们的小眼睛不停地在转动，突然盯住自己自己感兴趣的东西，并期盼着从他们的身上得到惊喜。这是大多数幼儿的特点，也

友喜欢上了那里，现在我们的小朋友在那里有很多的奇思妙想，他们会一起把积木拼凑成独木桥，然后排着整齐的队伍在上面穿梭，空心半圆积木翻过来就是摇马，大一点的还可以是跷跷板……不过还是王宇凡在这个过程中学到的最多了！

有句老话叫“熟能生巧，”我们的孩子虽然不懂得这个道理，但是他会一遍又一遍的尝试，不管是出于好奇或者是兴趣，最主要的是他能在自己的意愿之上，外在力量的鞭策之下，尽情的来玩耍，尽力的去创造。

与上面情况不同的是，每个班总有那么几个特别腼腆的小朋友，他们上课的时候很少举手，说话的声音总是很低，哪怕老师给他们再多的自我表现机会他们都不会把握。高子涵就是这样一位小朋友，她很乐意与身边的某个小朋友交流，但在很多人面前就会很不自在。这天大家又在一起背《三字经》，很多老师都来夸小朋友们背的好，很了不起，我也很有意的鼓励一下平时不太爱出声音的小朋友：“老师都说我们小朋友聪明的，背《三字经》背得流畅的，我们小朋友大点声音背，老师来听听谁背得最好，请他来带着大家背，当小老师。”在孩子们的眼睛里，能当小老师已经是极高的荣誉了，积极的小朋友早就在争先恐后的想要站起来了，只见高子涵并不像其他小朋友那么急着表现出来，只是坐得笔直，小手在腿上攥得紧紧的，目不转睛的盯着我，声音甜美洪亮，她心里可急着让老师发现她呢。等大家都安静下来，我把高子涵刚刚的变现一顿夸，她小脸笑得跟花儿一样，高高兴兴地就走到前面来了，在她的带领下大家认认真真的再背了一遍，背诵的时候她虽然还是有点拘束，但小眼睛一直都在看着大家，相信看到大家都以她为榜样，应该会建立起满满的自信来。

孩子的好奇心是天生的，大人们觉得平凡无比的一样东西，也会让他们感觉到巨大的吸引力，只不过有的孩子会主动去尝试，这是比较善于主动学习的。另一些则有着极强的依赖心理，不管做什么他们希望得到大人的监护，或者是在看到一定会成功的信号后才敢于付诸行动，这样的孩子需要我们的鼓励，需要更多能够体味成功机会。但无论前者还是后者。他们都有着一双善于观察，善于发现的眼睛，主要在于教师能不能抓住适当的机会，更多的是创造机会给孩子们。

二、宽松愉悦的学习环境，寓教于乐。

寓教于乐是教育活动的最高境界，我们现在化繁为简称为“玩中学，做中学”，在我们幼儿园有这样一条标语“我听了，我就忘记了；我看了，我就记得了；我做了，我就理解了。”从教师的角度讲这是对于教学活动方式方法的要求，从幼儿的角度看就是对于活动的参与性，趣味性的的提炼。幼儿的年龄特点决定了他们最适合的学习方式，他们需要新奇有趣、情感色彩浓厚、灵活多变的知识内容，这就需要教师能够把知识与游戏相融合，寓教育于快乐之中，让幼儿在宽松愉悦的环境中发挥学习的主体作用，主动地参与到活动中来，并在活动中积极探索，获得新知。

很多家长会反映这样一种情况，说幼儿在家里活泼好动，爱说爱笑，但一到了幼儿园就会特别的内敛，对学校感到特别的陌生。面对这种情况，我们与其说幼儿还没能够适应现有的集体生活，不如说我们没能够让幼儿充分地爱上幼儿园，当然，这种情况不是老师单方面就能解决的，但最起码，我们应该能让孩