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2025年特岗教师资格考试《特殊教育需求与学习支持》备考题库及答案解析

单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1.特殊教育需求学生的个别化教育计划（IEP）中，哪项内容是核心要素（）

A.学生家长的职业背景

B.学生的兴趣和爱好

C.学生的学习目标、评估方法和支持策略

D.教师的个人教学经验

答案：C

解析：个别化教育计划（IEP）的核心要素是明确学生的学习目标、评估方法和支持策略，这些内容直接关系到学生教育效果的达成和教育资源的合理配置。其他选项虽然有一定参考价值，但并非IEP的核心。

2.对于有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，教师在课堂管理中应采取哪种策略（）

A.严格限制学生的自由活动时间

B.提供结构化的学习环境和清晰的行为期望

C.经常打断学生的发言以纠正其行为

D.对学生的任何错误行为都进行公开批评

答案：B

解析：对于ADHD学生，提供结构化的学习环境和清晰的行为期望有助于减少其冲动行为和提高注意力。严格限制自由活动时间可能加剧其不安，频繁打断和公开批评则可能损害学生的自尊心和课堂参与度。

3.在特殊教育中，哪种教学方法强调通过模仿和强化来塑造学生的行为（）

A.项目式学习

B.社会故事法

C.行为塑造法

D.辅助沟通系统（ACS）

答案：C

解析：行为塑造法是基于行为主义心理学的一种教学方法，通过强化符合期望的行为来逐渐塑造学生的行为模式。项目式学习强调探究式学习，社会故事法用于解释社交情境，辅助沟通系统用于帮助有沟通障碍的学生。

4.对于视障学生的阅读教学，哪种技术被认为是最有效的方法（）

A.仅使用大字体教材

B.结合盲文、语音读出设备和电子文本

C.强制使用普通教材并配以放大镜

D.仅依赖教师的口头讲解

答案：B

解析：视障学生的阅读教学需要结合多种技术手段，包括盲文、语音读出设备和电子文本，以满足不同学生的阅读需求。仅使用大字体或普通教材，以及仅依赖口头讲解都难以满足所有视障学生的需求。

5.在特殊教育需求学生的评估中，哪种方法被认为是收集学生功能行为数据最有效的方式（）

A.问卷调查

B.直接观察记录

C.学生作品分析

D.家长访谈

答案：B

解析：直接观察记录是收集学生功能行为数据最直接和有效的方式，可以客观记录学生的行为表现和发生情境。问卷调查、学生作品分析和家长访谈虽然也能提供信息，但可能存在主观性或信息滞后。

6.对于有自闭症谱系障碍（ASD）的学生，哪种干预方法强调通过建立功能性替代行为来减少问题行为（）

A.辅助沟通系统（ACS）

B.功能性行为评估（FBA）

C.增强技能训练（BST）

D.自我管理训练

答案：C

解析：增强技能训练（BST）是一种基于功能性行为评估的干预方法，通过教授学生功能性替代行为来减少问题行为。辅助沟通系统主要用于改善沟通，功能性行为评估是干预的基础，自我管理训练则强调学生自我监控和调整行为。

7.在特殊教育需求学生的融合教育环境中，哪种角色对于促进学生的社会融入最为关键（）

A.特殊教育教师

B.普通教育教师

C.学生家长

D.学校管理人员

答案：B

解析：普通教育教师在融合教育环境中占据主导地位，他们的教学理念和行为直接影响特殊教育需求学生的融入效果。特殊教育教师提供专业支持，家长参与重要，学校管理人员负责整体协调。

8.对于有学习障碍（LD）的学生，哪种教学策略强调将复杂任务分解为小步骤（）

A.全班授课

B.分层教学

C.分解任务法

D.个别辅导

答案：C

解析：分解任务法是将复杂学习任务分解为一系列小步骤的教学策略，有助于降低学习难度，提高学习障碍学生的成功率。全班授课难以兼顾，分层教学和个别辅导虽有效，但分解任务法更直接针对任务本身的难度。

9.在特殊教育需求学生的支持系统中，哪种服务模式强调学校、家庭和社区资源的整合（）

A.主导教师制

B.轮流负责制

C.资源整合服务模式

D.隔离式教学

答案：C

解析：资源整合服务模式旨在整合学校、家庭和社区的教育资源，为特殊教育需求学生提供全面支持。主导教师制强调特定教师负责，轮流负责制可能导致服务中断，隔离式教学则违背融合教育理念。

10.对于有情绪行为问题的学生，哪种干预方法强调通过教授情绪调节技能来改善其行为表现（）

A.行为矫正法

B.情绪教育计划

C.社交技能训练

D.家庭治疗

答案：B

解析：情绪教育计划是一种专注于教授情绪识别、表达和调节技能的干预方法，直接针对情绪行为问题的根源。行为矫正法侧重行为本身，社交技能训练偏重人际交往，家庭治疗虽然重要，但未必直接教授情绪调节技能。

11.特殊教育需求学生的个别化教育计划（