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任务型教学设计在单篇课文教学中的探究

□邹雯兰

摘要：基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学理念，任务型教学被视为一种能够有效提升学生语

文核心素养和实践能力的教学方法。实践结果表明，任务型教学设计能够为学生提供真实的语言学习情境，激发

其学习兴趣和主动性，促进自主学习和合作学习能力的发展。同时，任务型教学还能够提高学生的语言运用能力

和综合素养，有助于实现语文教学的目标。因此，任务型教学设计在单篇课文教学中具有重要的实践价值，值得推

广和应用。

关键词：任务型；教学设计；单篇课文

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的正式起到了关键作用。该理论认为，学习是学习者基于既

颁布，语文教育领域迎来了新一轮的革新风潮，标志着有知识和经验进行意义构建的过程，通常在社会文化

语文教学迈入了新的发展阶段。新课标强调语文教学互动的背景下实现。任务型教学将学生置于真实或模

要以学生为中心，注重对学生语文核心素养和实践能拟情境中，面对实际任务和挑战，考虑其日常生活和社

力的培养。在这一背景下，任务型教学设计显得尤为会文化环境，以激发其探索精神、创造思维和求知动

重要，它符合新课标中提倡的多样化教学方法和注重力。学生在解决问题的过程中，通过团队合作和深度

学生实践能力与创新精神的培养要求。新课标指出，反思，不断构建和更新知识体系。

教师在设计语文教学任务时，需全面考虑教材内容以人本主义理论对任务型教学设计也有重要影响。

及学生的实际情况，“以生活为基础，以语文实践活动它强调人的核心价值和尊严，主张教育应以人的全面

为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合发展为核心。在任务型教学中，学生处于学习的中心

学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任地位，教师的角色从知识传递者转变为引导者和伙伴。

［1］

务群”。通过设计富有挑战性的任务，教师激发学生的内在动

一、任务型教学设计的理论基础与设计原则机，培养自主学习能力、合作精神和探究精神。

“任务型教学是基于整合策略的一种学习，它将目此外，认知心理学中的信息加工理论和元认知理

标、内容、资源、评价等整合到学习的过程中，在过程中论也为任务型教学设计提供了坚实的理论支持。

［2］

生成学习成果。”（二）任务型教学设计原则

任务型教学设计强调任务群的精心组织，强调任任务型教学设计的设计原则包括情境真实性、任

务的连续性和差异性，强调任务间活动的层次性和连务目标性和学生主体性。

贯性。在核心任务的驱动之下，将教学内容分成了几1.情境真实性

个环环相扣、层层递进的任务，便于学生实现自主、合情境真实性是任务型教学设计的重要原则。它要

作、探究的学习。在初步实践中，笔者发现该设计有助求教学任务贴近学生的生活实际，让学生在真实或模

于激发学生学科学习的兴趣，提高学科知识的实际运拟的情境中学习和实践，促进他们对知识实际应用价

用能力。值的理解，激发学习热情和内在动力。

（一）任务型教学设计的理论基础2.任务目标性

任务型教学设计的理念植根于一系列学习理论，任务的目标性是任务型教学设计的核心原则。教

其中最为重要的是建构主义、人本主义学习理论。这学任务不仅是学习的媒介，更是推动学生发展的动力

些理论为任务型教学提供了坚实的哲学、心理学依据，源泉。设计教学任务时需明确任务目标和要求，指向

并指导着教学设计的实践。具体的学习目标和学科素养，帮助学生明确学习方向。

在构建任务型教学设计的框架时，建构主义理论3.学生主体性

48学语文2025年第2期