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作文写作结尾技巧与教学案例

在一篇文章的构成中，结尾如同乐章的尾声，虽不似开篇那般引人注目，却肩负着收束全文、升华主旨、留下余韵的重要使命。一个精妙的结尾，能够让读者在掩卷之后仍感意犹未尽，对文章的核心思想产生更深层次的共鸣与思考。因此，掌握有效的结尾写作技巧，并将其融入教学实践，对于提升学生的写作水平至关重要。

一、作文结尾的核心技巧

（一）首尾呼应，浑然一体

此技巧强调结尾与文章开头的关联性。通过关键词、核心意象、主要观点或情感基调的再次提及或深化，使文章结构完整，主题突出。这种呼应不是简单的重复，而是一种更高层次的回归与确认，能给读者带来圆满的阅读体验。

*关键在于：*准确捕捉开头的“文眼”，并在结尾处以新的视角或更深刻的理解进行回应。

（二）升华主旨，意蕴深长

在文章主体内容的基础上，结尾处将主题思想提升到一个新的高度，或揭示其普遍意义，或引发对人生、社会、自然的深层思考。这种结尾往往能突破就事论事的局限，赋予文章更广阔的视野和更厚重的内涵。

*关键在于：*基于前文的充分铺垫，切忌空泛说教或突兀拔高，要做到自然贴切，水到渠成。

（三）留白艺术，余味无穷

如同绘画中的“飞白”，文学作品的结尾也可采用“留白”手法。即不把话说尽，而是有意留下一些空间和悬念，让读者自行去联想、去品味。这种结尾往往显得含蓄蕴藉，能激发读者的想象力，使其在思考中获得更深的审美愉悦。

*关键在于：*把握好“度”，既要留下想象空间，又要避免因信息不足导致主题模糊。

（四）情景再现，细节定格

通过描绘一个与主题相关的具体情景或定格一个生动的细节来结束全文。这种结尾直观形象，能将抽象的情感或道理蕴含在具体的画面之中，给读者留下鲜明而深刻的印象。

*关键在于：*所选情景或细节需具有代表性，能够集中体现文章主旨，且具有一定的感染力。

二、教学案例与实践指导

案例一：巧用“首尾呼应”，强化结构意识

教学目标：使学生掌握首尾呼应的基本方法，理解其在文章结构和主题表达上的作用。

教学过程：

1.范例引路：选取一篇经典范文（如朱自清的《背影》），引导学生分析其开头（“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”）与结尾（“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”）如何呼应，体会其情感的深化和结构的完整。

2.方法点拨：讲解首尾呼应的常见方式：可以是词语的重复、情景的再现、问题的回应或情感的延续。强调呼应不是简单的复制，而是在重复中有所发展和深化。

3.写作实践：给出一个作文题目，如《那一刻，我长大了》。要求学生先写出开头，明确文章要表达的核心事件或情感。然后，在完成主体部分后，引导他们思考如何在结尾处呼应开头的某个关键词、某句话或某种情感基调。

4.习作评改：选取学生习作中首尾呼应成功与不足的例子进行对比评讲。例如，某学生开头写道：“那阵清脆的鸟鸣，是我童年记忆里最动听的声音。”结尾却写：“这件事让我明白了努力的重要性。”引导学生发现此处未能呼应“鸟鸣”和“童年记忆”，可以修改为：“如今，每当听到清脆的鸟鸣，我总会想起那个午后，想起外婆温暖的笑容，心中便充满了力量。”

教学反思：首尾呼应是基础且有效的结尾方法，通过范例和针对性练习，学生较易掌握。关键在于引导他们理解“呼应”的深层目的是为了强化主题，而非形式上的刻板对应。

案例二：尝试“留白”，激发想象空间

教学目标：引导学生学习“留白”的结尾技巧，培养其含蓄表达和引发读者思考的能力。

教学过程：

1.概念阐释与范例感知：以“留白”为话题，解释其含义——在结尾处不把话说尽，留下一些空白，让读者自行去回味和思考。可列举一些文学作品或影视片段的结尾（如《边城》中翠翠等待傩送的结局），讨论这样的结尾给人带来的感受。

2.情境创设：设置一个具体的写作情境，如《雨中的一把伞》。假设文章主体讲述了一个陌生人在雨中为“我”撑伞的温暖故事，伞下的交流不多，但氛围融洽。

3.讨论与构思：引导学生思考：故事结束了，伞还给了陌生人，“我”和他/她各自离去。结尾可以怎么写？是直接抒发“世界充满爱”的感慨，还是……？鼓励学生尝试不直接点破，而是通过描写一个动作、一个眼神或一种未尽的思绪来收尾。

4.片段写作与分享：要求学生就上述情境进行结尾片段写作。例如，有学生写道：“雨还在下着，我握着那把尚有余温的伞，望着他消失在雨幕中的背影，心中百感交集。雨丝落在脸上，凉凉的，却又带着一丝暖意。”引导学生品味“百感交集”和“暖意”所留下的想象空间。

5.技巧提炼：总结“留白”结尾的常用方式，如提出一个引人深思的问题、描写一个意味深长的场景、留下一个未完成的动作或一种复杂难言的情绪。强调“留白”需建立在前文充分铺垫的基础上，要“留”