(完整版)拿来主义教案.docVIP

教案

课题名称

《拿来主义.》鲁迅议论文

课时安排

二课时

授课时间

2021.12

教学目标

1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵

2、学习作者的论证艺术，体会词语的讽刺意味。

3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。

教学重点

1、学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。

2、比喻论证方法的体验及学习。

3、理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。

教学难点

1、把握文章思路及论证方法。

2、对鲁迅语言含义的理解。

课题名称

《拿来主义.》鲁迅议论文

说明

实施过程

（含环节

时间

媒体使用等）

5分钟

3分钟

5分钟

5分钟

8分钟

10分钟

5分钟

12分钟

10分钟

5分钟

第一课时

阅读课文，借助工具书掌握相关词语.

二、查找作者鲁迅的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关对待中外文化的言论。

(以上预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

一、导入简介鲁迅先生及创作

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。

二、导入新课。

同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。

三、写作背景简介

本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

四、简介杂文?杂文：广义上说它是不易归类的文章，从狭义上说杂文是散文的一种，基本上隶属于议论文体，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文，它短小精悍，样式多样，如随笔、杂感、杂谈、笔记都属于杂文（杂文一般针对性较强，他总是针对某种观点、现象发表看法）。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章。

五、老师范读课文；扫除文字，指导课文生涩部分。

六、学生泛读课文，理清思路问题：

这三个问题分别在哪些段落阐释?

1.拿来主义是什么？（第8—9自然段）

2.为什么要提倡拿来主义（第１—7自然段）

3.怎么拿来?（第10自然段）

七、研习新课。

1．分析写作思路和课文结构层次。

提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？

讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

2、分析全文结构：

全文分三个部分：

第一部分（第1--6段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

第二部分（第7--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点。

第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

第二课时

一、研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。

（1）提问：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？

作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧