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部编版五年级上册第二单元解读

语文学习的核心在于阅读与表达。部编版教材在五年级上册第二单元的编排，独具匠心地将“阅读要有一定的速度”作为单元主题，这既是对学生过往阅读能力的阶段性总结与提升，也是为他们未来更深入、更广泛的阅读奠定坚实基础。本单元以“阅读速度”为明线，以“体会文章表达的思想感情”和“学习提高阅读速度的方法”为暗线，引导学生在丰富的文本阅读中掌握提速技巧，培养良好的阅读习惯，进而提升整体语文素养。

一、单元概览：明确目标，把握方向

本单元的人文主题围绕“速度”与“效率”展开，选取了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》三篇精读课文，以及《冀中的地道战》一篇略读课文。这些文本体裁多样，有描绘乡土人情的散文，有讲述历史故事的记叙文，有阐释科学知识的说明文，还有展现斗争智慧的科普小品。这种多元的文本选择，不仅为学生提供了丰富的阅读材料，也为不同阅读策略的实践提供了广阔的平台。

本单元的核心教学目标在于引导学生“学习提高阅读速度的方法”，并“结合具体事例写出自己的看法”。这意味着，教学过程中不能仅仅停留在对文本内容的理解层面，更要深入到阅读策略的指导与运用，以及批判性思维的初步培养。

二、核心语文要素解读：方法引领，能力进阶

“阅读要有一定的速度”是本单元的核心语文要素，也是教学的重中之重。这一要求并非简单地追求“快”，而是在“理解”基础上的“提速”，是“质”与“量”的统一。

1.理解“一定的速度”的内涵：这里的“速度”不是孤立的数字指标，而是与理解率紧密结合的。课标建议的每分钟不少于一定数量汉字的阅读速度，是一个阶段性的参考。更重要的是，学生能在规定时间内快速把握文章主要内容，提取关键信息，并初步体会作者表达的思想感情。

2.掌握提高阅读速度的基本方法：

*集中注意力，不回读：引导学生在阅读时全身心投入，尽量减少因分心导致的重复阅读（回读）。这需要在日常训练中培养学生的专注力。

*连词成句地读，不逐字逐句读：训练学生以意群为单位进行阅读，克服逐字阅读的习惯，从而提高阅读的连贯性和速度。

*带着问题读，有目的地读：明确阅读目标能使学生更专注于与问题相关的信息，提高阅读的效率。

3.在快速阅读中捕捉关键信息、概括主要内容：提速的同时，不能忽略对文本内容的理解。本单元要求学生在快速阅读后，能够抓住课文的主要信息，概括文章的主要内容，这是衡量阅读质量的重要标准。

三、课文解读与教学侧重点

（一）《搭石》：于平实中品真情，于品读中练速度

刘章的《搭石》是一篇意境优美、情感真挚的散文。课文通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石的生活场景，展现了乡亲们淳朴善良、互帮互助的美好品质。

*教学侧重：在引导学生感受乡村生活的美好和乡亲们的美好情感的同时，可以将重点放在“初步尝试提高阅读速度”上。例如，在学生预习或初读时，提出明确的时间要求和概括主要内容的任务，促使学生集中注意力，尝试连词成句地读。在理解课文内容后，还可以通过有感情的朗读，让学生体会语言的韵律和作者的情感，这与提高阅读速度并不矛盾，反而能帮助学生更好地把握文意，为快速阅读打下基础。

（二）《将相和》：于历史中悟智慧，于梳理中提能力

《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的历史故事，由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成，情节曲折，人物鲜明。

*教学侧重：这篇课文篇幅相对较长，是训练学生“提高阅读速度，理清事情的起因、经过、结果”的绝佳材料。教学中，可以引导学生运用“带着问题读”的方法，例如：“蔺相如和廉颇之间发生了什么事？他们为什么会产生矛盾？又是如何和好的？”让学生带着这些问题快速阅读，找出关键信息。同时，指导学生运用抓关键词、理清事情发展脉络的方法来概括每个小故事的主要内容，并进而理解整个故事的主要内容。这对于培养学生快速提取信息和概括能力非常有效。

（三）《什么比猎豹的速度更快》：于科学中探奥秘，于比较中习方法

这是一篇生动有趣的科普说明文，课文按照由慢到快的顺序，介绍了多种事物的速度，激发学生对科学的好奇心。

*教学侧重：本文语言简洁明了，逻辑性强，非常适合训练学生“带着问题快速阅读，找出有关语句”的能力。可以设计问题如：“课文介绍了哪些事物的速度？谁是速度最快的？”引导学生快速浏览课文，找出答案。同时，文中运用了列数字、作比较等说明方法，在快速阅读后，可以引导学生关注这些说明方法的作用，体会说明文语言的准确性。这篇课文还可以拓展学生的知识面，激发他们探索自然的兴趣。

（四）《冀中的地道战》：于斗争中见智慧，于应用中固策略

《冀中的地道战》是一篇反映抗日战争时期人民群众智慧的课文，介绍了冀中地道战的产生、作用、结构特点以及在抗日战争中的巨大威力。

*教学侧重：作为略读课文，本篇课文主要用于检验